美感教育

課程簡介

教師規劃 115/2/26、3/7 及 3/14 三次綜合活動課程，於各班各實施一節課程，503、504、505三個班級共計 9 節課。課程活動以傳播與溝通為主軸，進行閱讀素養教育。 

• 媒體識讀 

1. 從第一學期已授課過的”媒體識讀”開始，帶領學生翻讀刊物第 3 頁，透過閱讀「芬蘭如何從小學開始打擊假新聞」這篇文章，進入第四期刊物的主題-傳播與溝通。 
2. 讓學生自由翻閱安妮新聞 6、7、9、10 等頁，享受寧靜閱讀的樂趣與喜悅。

• 溝通與傳播

1. 自製上課簡報介紹溝通，並帶入時事新聞一起討論，請學生完成溝通素養小測驗。 

• 分享與討論

1. 分享學生撰寫之學習單結果，並統整安妮新聞課程重點並做結束。 

課程目標

1. 透過自由閱讀安妮新聞第 4 期，認識並喜歡安妮新聞這份報紙。 
2. 培養學生媒體識讀能力，認知媒體擔任溝通與傳播的力量。 
3. 透過閱讀文章與回答問題，學生學習分辨事實與意見及從不同角度思考問題。 
4. 知道溝通的重要，並在未來生活中能正確運用語言及非語言溝通訊息。 

教師課後省思

1. 這是教學者第四次申請美感閱讀計畫，這三個班也是第二次接觸這份報紙，不論紙本或報紙平台，介紹起來比較能掌握重點，學生一樣很喜歡這份報紙的美感與品質。教學者也利用《安妮新聞》作為媒介，引導學生更認識安妮新聞刊物，將美感素養轉化為對生命的探索力。 
2. 這次申請第 4 期為溝通主題，溝通是生活中不可或缺的一環，不論是媒體、人與人之間，都都要學習重要的溝通技巧與知識。本次課程以「傳播與溝通」為主題，透過媒體識讀與閱讀素養相關活動，引導學生思考訊息的來源、內容及影響。課程進行過程中，多數學生能積極參與討論，並能結合自身生活經驗分享對媒體訊息的觀察與看法，展現良好的學習興趣與參與度。 
3. 前幾次課程都因為希望教學進度不要落後，導致未能留給孩子們自由閱讀的時間，教學者總覺得可惜。因此，這次特地在課程一開始，就將報紙發下去，三個班的孩子都給了充分的閱讀時間，看著他們自在的翻閱新聞，閱讀自己喜歡的版面，享受這份刊物的美好，覺得這才是推動閱讀最美好的風景。
4. 在教學歷程中發現，學生對於網路媒體與社群平台的接觸相當頻繁，但對於訊息真偽判斷及媒體立場辨識的能力仍有待加強。因此，透過實際案例分析與分組討論，能有效提升學生批判思考及多元觀點理解的能力。 
5. 閱讀文本與討論活動有助於培養學生的表達能力及傾聽態度，學生逐漸能夠尊重不同意見，並以較具邏輯的方式說明自己的想法。惟部分學生在口語表達及深度思考方面仍較被動，未來可增加更多互動式活動與引導提問，提供學生表達與思辨的機會。 
6. 整體而言，本次課程達成預期教學目標，學生對媒體識讀與有效溝通的重要性有更深入的認識。未來將持續結合生活情境與時事議題，設計多元化的學習活動，強化學生閱讀理解、媒體判讀及溝通表達能力，以培養具備資訊素養與公民意識的現代學習者。