課程概述
藉由在地文史探查，觀察生活在城市中、與人們共存的當代盆景樣貌，藉此分析植物所生長的容器使其因應生長環境所產生的姿態。接著再以身體律動探索自然植物的姿態與節奏，並轉化為盆景構圖語彙，以水墨手法重新描繪自身觀察到的盆景面貌，建構自然與自我之間的詩性空間。課程中將透過觀察、想像與模擬等階段，引導學生將自身經驗投射到文史中的植物與容器，將之轉譯為身體動勢曲線，重新再繪製出盆景造型，於創作過程中發展跨感官的創作表達力。
美感預期成果
透過本課程，學生將從在地老街踏查出發，培養觀察植物生長環境與建築質感的能力，並能以描圖、攝影與放大描繪將所見的植物與容器進行視覺轉譯。同時於展覽實踐中學習以文件與作品並陳的方式呈現創作脈絡，培養敘事、展示與自我反思的能力，最終建立對生活環境的敏銳度與在地認同。
教師課後省思
本課程原規劃之教學大綱，因第 3 週課程與後續肢體轉譯環節之操作內容重複度較高，經課堂實作後，已將重複部分整合為「觀察生長的盆景樣貌，增進視覺經驗；將肢體姿態與律動曲線帶入作品，觀察動態光影變化」，以維持教學節奏的流暢度與學生學習經驗的完整性。
在教學觀察上，學生對於「以肢體模擬植物生長姿態」此一轉譯環節較為陌生，初期表現略顯拘謹，需透過教師示範與同儕合作攝影，逐步降低表演焦慮，並建立小組間的信任感。
此外，經社群共備討論後，本課程依建議進行以下修正：
- 加強身體律動與環境互動的連結性，並強化與容器造型間的呼應關係
- 由建築綠覆率的概念出發，帶入城市與鄉野綠意生長差異的議題討論，深化學生對環境議題的感知
- 將學生的觀察歷程（描圖、攝影、肢體轉譯）作為容器設計發想的基礎，而非直接進行技法教學，藉此強化創作脈絡的完整性。
未來教學規劃上，建議：延長肢體轉譯環節的練習時間，並可搭配簡易的暖身活動以降低學生的心理負擔；展覽形式可進一步結合校內活動場域，讓學生的成果獲得更多外部觀眾的回饋與肯定，並持續作為本課程系列（延續樹的質感採集拼貼）之發展基礎。
課程規劃
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01街道盆景
1. 老街文史參訪：老屋翻新質感店家探訪、老街建築物質感觀察。
2. 透過街訪觀察與探索，發現老街中的植物，以及植物生長的環境（盆器、裂縫、屋瓦、溝渠、牆邊）。
3. 以相印機拍照紀錄有趣的植物與生長環境帶回學校進行討論。
4. 在照片上放描圖紙，描下植物與其生長的容器。 -
02生活所在：城鄉的綠意
在城市的綠地與縫隙之中，植物以一種緩慢卻堅定的姿態生長。他們生長於公園、安全島、柏油路、牆縫與水泥板之間，如跟的生長滲入城市空間。
1. 探討植物與環境的關係，在鄉間自然生長的綠意與在大樓的綠化面積，兩者形成的生長對比。
2. 關於生長：請學生以自己的成長經驗，觀察上節課拍攝的照片，從中選出在哪生長的植物跟自己的歷程有相像之處。 -
03觀察生長的盆景樣貌，增進視覺經驗。將肢體姿態與律動曲線帶入作品，觀察動態光影變化。
1. 展示自己選擇的盆景樣貌。
2. 分享自己選擇的原因以及植物樣態跟自己的連結之處。
3. 將照片中的植物體簍空呈現，於觀察植物生長姿態之後，邀請朋友拍攝相應的肢體造型，以照片拼貼的方式，紀錄下小組成員共同組成一株植物的樣子。 -
04轉譯容器
1. 參考第一堂課的描圖，觀察照片中植物生長的容器（腹地）。
2. 以此為基礎，設計出容器的1種造型。
3. 以 4K 宣紙比例、具墨趣的方式描繪盆景。 -
05展覽形式實踐
提供學生展示選項，共同討論並實際展示執行。
1. 文件及作品並陳展示（展現出發想與製作流程）。
2. 墨趣盆景 × 原照片。 -
06展示與學生回饋分享
展示後請學生填寫線上回饋單，並邀請同學在班上做心得分享。
劉念儒
國立斗六高級中學 教師