美感教育

課程簡介

本課程以《安妮新聞》Vol.23〈土地長出什麼〉為主題，引導六年級學生透過閱讀、觀察、討論與分享，探索土地與人類生活之間的關係。課程首先帶領學生閱讀報紙內容，認識土地所孕育的不只是農作物，更包含文化、產業、工藝、記憶與地方特色。接著聚焦於報紙封面創作，引導學生觀察畫面中的人物、植物、色彩與構圖，思考創作者如何透過視覺元素傳達主題意涵。 
學生透過 Padlet 數位平台進行互動討論，分享自己對封面的觀察與感受，並回應同學的觀點，培養閱讀理解與藝術賞析能力。在小組分享活動中，學生共同分析封面所呈現的土地故事與文化價值，並將討論結果發布於Padlet。最後，學生運用「描述、分析、感受」三步驟進行個人評論，並透過同儕互評學習尊重不同觀點，建立正向的藝術對話與欣賞能力。課程結合閱讀素養、視覺藝術與數位學習，鼓勵學生從土地出發，思考環境、文化與自身生活之間的連結。 

課程目標

知識面 

1. 能閱讀並理解《土地長出什麼》主題內容。  
2. 能觀察封面中的圖像、色彩與構成元素。  
3. 能理解土地、產業、文化與生活之間的關聯。

技能面 

1. 能使用 Padlet 進行討論與分享。  
2. 能分析封面設計中的視覺元素。  
3. 能以文字進行個人評論與同儕回饋。  

態度面 

1. 培養關心土地與生活環境的態度。  
2. 學習欣賞不同觀點與創作想法。  
3. 建立尊重與鼓勵的評論文化。

教師課後省思

一、 教學亮點觀察  
    本次課程以《安妮新聞》Vol.23〈土地長出什麼〉為教材，結合Padlet數位平台進行閱讀與討論，有效提升學生的學習參與度。學生在閱讀報紙後，能透過封面觀察活動主動發現圖像中的細節，例如人物、植物、土地紋理及色彩運用，展現良好的觀察能力。在 Padlet 討論過程中，學生能即時閱讀同儕的想法並進行回應，不僅增加互動機會，也促進多元觀點交流。特別是在個人評論與小組分享階段，許多學生能從自身生活經驗出發，連結家鄉農
作、地方特色及環境議題，展現對土地文化的理解與關懷。數位工具的運用降低了學生發言的心理壓力，使平時較少主動表達的學生也願意分享想法，整體課堂氣氛積極且充滿討論熱度。

二、 遭遇問題與對策  
    課程進行過程中，部分學生對於藝術評論較缺乏經驗，初期在 Padlet 留言時容易出現「很好看」、「很漂亮」等較為簡單的回應，無法進一步說明觀察重點與個人感受。此外，少數學生在閱讀報紙內容時較習慣快速瀏覽，對封面與主題的連結理解不足。為改善此情況，教師透過示範「描述—分析—感受」三步驟評論方式，提供具體句型範例，引導學生學習從圖像元素、設計意涵及個人感受進行完整表達。同時，在閱讀活動中增加小組共讀與提問討論，引導學生聚焦關鍵內容。針對 Padlet 操作較不熟悉的學生，則安排同儕協助與教師巡迴指導，讓學生能順利完成分享與評論，提升整體學習成效。 

三、 未來教學規劃  
    未來可持續結合安妮新聞不同期數的主題內容，發展閱讀與藝術統整課程，深化學生的視覺素養與思辨能力。在本次封面賞析的基礎上，後續可加入封面再設計或主題海報創作活動，讓學生將閱讀後的理解轉化為個人創作，培養視覺表達能力。同時，可安排校園或社區實地觀察，引導學生記錄家鄉土地、人文景觀與產業特色，再運用 Padlet 建立班級數位作品庫，累積學習歷程。評論活動方面，將持續強化學生藝術鑑賞能力，逐步導入更完整的藝術評論架構，培養有依據的觀察與表達能力。未來也希望透過跨領域合作，結合社會、自然及資訊科技課程，讓學生從不同角度理解土地與環境議題，建立珍惜土地與關懷家鄉的態度。 

總結 
    本次課程以《安妮新聞》Vol.23〈土地長出什麼〉為學習主題，透過閱讀、觀察、討論與分享，引導學生從藝術視角探索土地與生活的關係。學生在閱讀報紙內容後，能主動觀察封面中的人物、植物、色彩及構圖元素，並透過 Padlet 平台進行意見交流與觀點分享。在討論過程中，學生不僅展現對封面圖像的觀察能力，也逐漸理解土地所承載的文化、產業與生活價值。透過個人評論與小組互評活動，學生學習以具體的語言表達想法，並尊重不同觀點，培養藝術欣賞與溝通能力。課程結合閱讀素養、視覺藝術與數位學習，提升學生主動思考與表達的機會。整體而言，學生參與度高，討論熱絡，能從課程中重新認識土地的重要性，進一步建立關懷環境與珍惜家鄉文化的態度，也展現藝術教育結合閱讀與數位工具的良好學習成效。