美感教育

美感預期成果

本課程預期學生能夠在 6 週的學習與實作中，達成跨領域統整、藝術創造與社會實踐三者並進的成果。透過對 SDGs 第 11 項「永續城鄉」的深入理解，學生將能掌握城市發展與環境永續的基本概念，並能主動思考自己所處城市的現況與未來可能性。在創作過程中，學生需統整視覺藝術、美感設計、環境教育與團隊合作等能力，發展出具創新與批判思維的建築設計。

經由實作立體建築模型，學生將學習材質運用、立體構成、空間規劃與表達美感的技巧，並培養良好的製作態度與責任感。透過小組合作與簡報展示，學生也將提升溝通表達能力、邏輯組織與社會參與意識。最終在校內展示中，學生不僅展現個人美感與創造力，也實踐關懷城市、思索公共議題的公民精神，進而落實「自發、互動、共好」的學習理念，成為具備批判力與實踐力的永續行動者。

教師課後省思

本課程以 SDG 11 永續城鄉為核心進行跨領域的美感實踐。在實際教學與實作過程中，觀察到以下問題，並提出相應對策與未來的推廣規劃：

1. 遇到的問題與對策：
   技術落差與製作時間限制： 學生在利用北港喜餅盒、古坑咖啡盒等在地特產硬紙盒進行層次紙雕實作時，常因手部精細刀工與材質掌控度不足而影響切割效率。
   對策為引導學生將複雜造型提取並簡化為「幾何城市紋理」，並落實組內分工，以兼顧效率與美感。
   跨組串接的空間想像屏障： 學生在設計「模組化旋轉排列」時，初期較難想像各組作品對接後的空間視覺效果。
   對策為在設計階段增設「跨組協調會議」，統一設定作品邊界接口，並引導學生在製作中途將作品放置於旋轉台上，搭配投影光源進行光影重疊測試，直觀修正串接結構。
2. 未來的教學規劃：
   科技跨域融合以降低技術門檻： 未來可與斗六國中科技中心等資源深化合作，在課程前期導入雷射切割或 3D 建模預處理部分結構，降低純手工切割的時間損耗，使學生更能專注於「空間美感與永續機能」的配置與美感概念建立。
   延伸社區策展以實踐社會參與： 建議未來推廣時，可將班級內部的「城鄉紙雕燈展」 移師至校內公共空間、甚至與雲林在地的觀光推廣或社區發展結合，讓學生的創意真正與地方對話，落實「藝術作為社會參與媒介」的公民美感素養。