以「我與他人眼中的自己」為主題，運用紙材、布料、黏土與裝置等多元媒材，將在心底的故事、情緒與記憶等抽象感受轉化為具象的藝術作品，除了學習媒材實作與平面構成技巧，更融入傾聽與說出「自己」聲音的情感議題。
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｜專題文章｜黎曉鵑｜臺北市立中山女高美術教師。
由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
｜專題文章｜林宜珍｜前文化部臺北機廠鐵道博物館籌備小組 聘用編審
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以「樹屋設計」為主題的課程，將帶領高中生結合藝術設計與永續思維，課程結合SDGs第11項「永續城市與社區」，從國內外樹屋建築案例激發學生想像，並進行創意發想、草圖設計、立體模型製作到最後成果簡報，讓學生親手打造屬於未來城市的理想空間模型，兼具跨領域思考與實作體驗。
本課程希望學生在創作過程中，可以受到戶外環境的啟發，將自己的觀察和體驗轉化為紙質燈的設計和圖案。這種結合形式也可以促進學生對於環境保護和永續發展的思考。學生可以更深入地了解自然資源的珍貴性，以及保護自然環境的重要性。
感受美、發現美進而實踐美，讓美感更有感。
了解美感教育中質感、比例、構成的概念
將觸覺的質地增加視覺上的質感體驗，讓學生體驗美化的過程。
將原本僅屬於觸覺的質地素材，更增加視覺上的質感體驗再造與造型編呈，讓學生體驗透過美感教育得以讓身邊原本平淡無奇的常見物，轉化為具美感的體驗過程。
運用電腦編排軟體替自己的生活日誌手冊(聯絡簿)重新設計一個具自我色彩意義的全新封面，來提升國一新生對家庭與學校生活的連結性。
分組討論最感興趣的篇章， 總結出對大家最具吸引力的篇章做為美感教育成果展的展出方式，製作天氣瓶，並在共同的框架下進行主題式裝飾以及包裝設計 。
從教室中的布告欄到中午營養午餐的擺盤設計上，培養學生透過美感教育得以讓身邊原本平淡無奇的常見物，轉化為更具構成美感的動力與能力。
分析比較學校制服在各種身形比例穿搭時所呈現出來的美與醜，學習利用制服強調在身形比例上的優點或改善視覺比例上的不足，提升學生的自信並成為學生在校園裡的另一個美感驕傲。
讓學⽣發現日常中美感形式的存在，並透過廢棄物拼貼重現玻⽚的顯微概念。
藉由帶著學生踏查校園發現結構的活動，引導學生分組進行討論，究兼具美感的構造方式將組件結合的可能性。
透過對生活物件的收集，練習 Knolling 色彩開箱所具備的構成美感，以及利用試管調配及排列出具備色彩構成的小組創作，來進行與他人溝通及創造美感的練習。
引導學生提升對光影美感的敏銳度，從學校中的角落開始，探索在空間中所具備的光影美感。
讓同學們體驗到如何利用構成的概念將所有的作品進行規劃與陳列，藉由全體同學大量且元素相近的作品，呈現出具備構成美感的展出畫面。
引導 學生提升對結構及場域美感的敏銳度，從學校中的角落開始，探索在空間中所具備的美感，讓學生將生活中所能帶來的美感感受內化。
讓學生認識不同職業與自身，並能藉由模型概念將心智圖具體化。