課程簡介
這門課程從一段影片開始，帶領學生進入亞榮隆·撒可努《尋找失落的水》的文本世界，透過故事理解布農族文化中「水」與「土地」的象徵意義，並討論自然資源消失背後所代表的文化斷裂，進一步思考原住民如何透過自然建立身份認同以及環境破壞對文化的影響，學習永續利用、尊重自然、與環境共生的智慧。
接著學生閱讀《安妮新聞》，從多元文本中找出校園裡有形與無形的「水」資源，並討論如何將原住民尊重自然的智慧應用在校園環境。之後透過 Seek App 分組探索校園植物，完成「我的植物解說牌」學習單，將知識轉化為具體行動，培養守護自然的責任。最後以「今天來點兒草」活動收尾，學生分組製作鬆餅，將植物融入擺盤並展現美感與創意，讓學習在愉快氛圍中落實。 整體課程從文本理解到文化省思，再到行動實踐與美感創作，形成一條完整的學習旅程，讓學生在知識、態度與技能上都能有所收穫。
課程目標
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能理解文本主題。
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能詮釋文化象徵。
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能理解身份認同的建構。
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能學習永續智慧。
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能進行多元文本閱讀。
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能轉化學習為行動。
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能展現創意與美感。
教師課後省思
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學生對於原住民的文化，停留在許多刻板印象中，要談歷史與文化，不是 2、30 分鐘能說清楚的；當進入原住民文學介紹時，只能將原民文學內容作大致說明，未能多看幾篇文章做系列介紹，有些遺憾。
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學生在使用 app 認識校園植物時非常興奮，有分好校園區域，將學生較常走動的校園環境都做了完整的紀錄，交代學生同一區域每人書寫的植物不能相同，繳交回來的學習單成效亦佳，但老師若要將同一區域的植物紀錄全部整理出來，工程浩大，擱著不做心裡又有遺憾，只能待日後慢慢完成，下次再上同樣課文時，可以給下屆展示好的範本。
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同學製作鬆餅時手忙腳亂，可以想見很少做家事，嘰嘰喳喳熱鬧得很，擺盤時竟出乎意外，頗有美感。但，一節課要做完、吃完又要收拾，非常趕，幸好排在最後一節才不致影響下一位老師，這是在安排課程時須注意的事。