美感教育

課程簡介

本課程帶領學生化身為探險家，透過時光機穿越到一萬年前，認識如古菱齒象與早坂島犀等史前巨獸。隨後，回到現代臺灣，深入探索這片土地的生物多樣性，包括全世界僅臺灣擁有的 32 種特有種鳥類（如帝雉、五色鳥等），以及被譽為「蕨類王國」的生態特色，教導學生辨識孢子囊群與觀察筆筒樹等活化石。

此外，課程也引導學生認識鳳梨、九重葛等「植物航海家」的漂流歷史，並反思小花蔓澤蘭等外來入侵種對生態的影響。最後，透過蝴蝶的一生認識自然界神秘的「完全變態」過程，並強調如同漫畫家萊恩（ Ryan Pagelow ）所提倡的，透過走入大自然進行「 Power Up 」充電，建立人與土地的情感連結。

課程目標

1. 認知領域：學生能辨識臺灣史前古生物（如古菱齒象）與當代特有種生物（如臺灣藍鵲）的特徵與差異。

2. 知識掌握：理解蕨類的繁殖方式（孢子）及昆蟲的成長週期（卵、幼蟲、蛹、成蟲）。

3. 美感素養：透過「美感智能閱讀」的刊物設計，培養對自然科學圖鑑的視覺鑑賞力與觀察細節的能力。

4. 生態意識：了解外來種植物的來源及其對原生生態系的潛在威脅，進而建立環境保護的價值觀。

5. 實踐動力：鼓勵學生將戶外活動視為精神重啟（ Power Up ）的方式，提升個人心理韌性。

教師課後省思

在本次教學觀察中，我發現「美感智能閱讀」的教材形式極大地提升了國小學生的學習動機。相較於傳統教科書，《安妮新聞》具備強烈的視覺美感，例如將東洋山蘇花比喻為「空中豪華公寓」，這種充滿童趣的描述能迅速拉近學生與硬科學知識的距離。在課堂上，當學生看到一千元鈔票上的帝雉（黑長尾雉）時，表現出極高的參與度，一直跟老師說他有在 1000 元鈔票看到，顯示將生活素材與課本知識結合的重要性。

然而，我也觀察到在處理環境教育議題時，學生容易對外來種產生排斥的刻板印象。例如在討論「生態殺手」小花蔓澤蘭時，雖然其生長快速會威脅原生種，但我會引導學生思考臺灣科學家如何將其轉化為防蚊液與清潔用品，藉此傳遞「解決問題」而非僅是「定義敵人」的彈性思維。

針對漫畫家萊恩（ Ryan Pagelow ）分享的「 Power Up 」概念，我反思在緊湊的課程進度中，我們往往忽略了讓學生「安靜待在戶外」的重要性。未來教學規劃上，我希望能增加實地觀察環節，讓學生親自在校園尋找田字草或筆筒樹，將書本上的「魔法」落實為生活中的觀察。提到田字草，孩子也興致勃勃地分享在校園哪個角落曾看到過或是哪位同學都會摘來與同學分享。