課程目標
- 培養學生閱讀圖文並擷取重點資訊的能力：引導學生透過閱讀美感報紙《安妮新聞》，學習如何從非典型文本中提取關鍵資訊，並將平面圖示（如 survival tips 與製作圖）轉化為實際的解難行動。
- 提升學生分析與判斷生存情境問題的能力：培養學生對生存優先權的邏輯判斷能力（生存秘訣排序），並能觀察、辨識、探索校園環境中的自然資源（可食植物及其用途），建立對環境的敏感度與尊重。
- 訓練童軍工藝實作與應用能力：精進童軍進級結繩技能（稱人結、雙套結、剪力結），並能運用結繩與結構概念完成特定器物製作，達到「動手做」的工藝精神。
- 強化小組合作、溝通與分工能力：在小組任務（Mission）中練習有效溝通、分享彼此的解方，並透過自評與他評機制，省思個人在團隊中的角色定位與具體貢獻，藉此提升團隊溝通與協作素養。
- 美感體驗與自我覺察能力：藉由與新媒體媒介（美感報紙）的互動，打破對傳統報刊的刻板印象，並在反思過程中連結學習心得，提升學生的內省智能與審美感受。
教師課後省思
(一) 遇到的問題 面臨現在學生耐心不足，對於靜態文字較缺乏興趣。部分學生閱讀文本時較依賴老師引導，摘要能力不足；小組討論時，少數學生參與度較低，角色分工不均；實作活動（如繩結操作）需要較多時間練習與示範，教師需要一一巡視指導或是提供影片參考。校園可食植物辨識需額外補充背景知識，顯示學生需要更多鷹架。
(二) 調整與對策
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提供結構化學習單，試著加入動態補充資源，引導學生逐步分析文本。
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設計明確小組角色（記錄、發表、操作、協調）。
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增加示範影片或教師分段示範童軍技能。
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搭配圖片或補充教材協助植物辨識。
(三) 未來教學規劃
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可加入更多戶外實地課程（校園踏查或小型戶外活動）。
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強化數位工具輔助閱讀理解（如 Padlet 或線上共作）。
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增加學生展示成果的機會（海報、簡報或學習歷程檔案）。