課程目標
- 體驗報紙閱讀：認識報紙的基本型態，培養透過圖文媒介獲取資訊與觀察的能力。
- 情緒覺察與辨識：學習指認、命名不同的面部表情與情緒狀態，提升自我覺察能力。
- 內在表達與多元媒材：引導學生靈活動用繪畫、立體黏土捏塑與摺紙創作，將抽象的心情與興趣具象化。
- 自我探索與認同：透過封面圖像聯想與生活經驗回溯，釐清個人熱愛的事物，建立正向的自我認同。
教師課後省思
對於低年級的教學，原先設計為引導學生進行圖像的閱讀，不過學生習慣先進行文字的閱讀，有部份學生看到報紙覺得字數過多，感到很困難。我先同理學生看到不會的字的情緒，再把學習重點抓回圖像的閱讀。第一堂課讓學生有比較多自由翻閱的時間，學生自然發展出在報紙上畫畫的創作行為，會跟報紙中的文字或圖像做結合，是意外的發現，也是讓我發想這可能是和報紙互動的另一個方式。不過另一部分，發現學生也可能不知道怎麼看，我在後面的課程加強提問的教學環節，透過提問學生比較容易抓住重點以及維持學習的專注力，也能拓展看見圖像的能力，學生發展出故事的聯想，說出圖像中的故事情節。
在創作方面，繪畫創作中學生能抓住情緒的臉部特徵，表達開心、悲傷、生氣等心情；在黏土創作中學習到表情的比較、對比，甚至可以用角色肢體來展現；在興趣小島的創作中，大部分學生已能完成個人的角色和心情的呈現，老師引導進一步加入情境及環境，讓畫面更加豐富。