課程簡介
本課程以《安妮新聞》的閱讀為起點，引導七年級學生探索圖像與文字在歷史中的演進歷程，並連結到當代日常生活的訊息傳遞——「表情符號（ Emoji ）」的普遍運用。
在青少年的次文化中，表情符號的意義常與表面所見不同。為此，課程從分析圖像代表的意義，與可替代文字的符號作為彼此理解的開場，在引入自製的 AI 互動小程式，設計貼近學校的互動情境。在模擬對話中，學生需輪流扮演對話雙方：發送訊息前，須先釐清並分析自身的情緒狀態；接收訊息後，則要剖析對方的感受與自身的解讀。
這場不追求特定產出的體驗課程，核心在於「對答案」的互動歷程。透過揭曉雙方在同一對話中的認知落差，學生能直觀看見誤解發生的關鍵。本課程期盼培養學生的同理心與自我覺察，理解溝通不只有文字和圖像的表面意義，唯有學習如何把話說清楚，才能減少誤會、達成真正的溝通目的。
課程目標
- 了解文字與圖像的演化歷程
- 解讀表情符號的意義
- 透過對話理解彼此
教師課後省思
- 自行設計的小遊戲，應該要再繼續擴充，僅有一來一網的兩次對話，不太容易有情緒的累積，並且需要有更明確的動作指示，可以持續優化。
- 感覺在收尾的部分，較為薄弱，未來可以嘗試繼續延伸，例如將表情符號放入傳統文本中，確認學生對於符號與情緒的連結是否正確，也能夠增加趣味。
- 課程設計時，一直覺得對這次課程無法做很多實體產出，都停留在概念上的討論，但又覺得從這個角度出發的探討是必要的，讓學生彼此能夠理解使用符號背後可能存在的想法，也增進老師對學生次文化的理解。
- 本次課程實施在國中一年級的學生，覺得他們在網路使用的依賴性好像還沒有很高，所以網路文化的影響還沒有非常明顯，僅在少數學生身上看到，未來有機會在高年級的學生身上操作，也許會有不一樣的風貌。