美感教育

課程簡介

起初活動執行一開始，先發下安妮新聞給每一位學生閱讀，一人一份，並請學生自由地翻閱每一篇新聞的頁面，過程中覺察學生對於新聞中，對於島嶼所探討的「 GEOGRAPHY 你真的認識島嶼嗎？」以及「 ISLAND 海洋上的半圓花環—島弧」，發覺學生展現高度興致並適時提出問題！最後，我們決定從美麗的福爾摩沙「臺灣島嶼」開始研究！執行過程中，我們透過閱讀報紙、圖書館踏查、訪問其他同學、影片觀賞、平板電腦搜尋後，開始研究臺灣島嶼這個神秘的面紗，每組學生透過「我的臺灣島嶼問卷調查」也讓身邊的人更了解臺灣島嶼。最後請每一組將所研究的主題（臺灣西海岸中華白海豚、蘭嶼椰子蟹、金山蹦火仔、小琉球綠蠵龜）使用 Microsoft PowerPoint 報告以及製作屬於此次研究獨一無二的島嶼書籍，正是108課綱強調的讓學生有「帶著走的能力！」

課程目標

 依據The Anne Times安妮新聞報紙相關內容與學生綜合課程之環境教育課程設計與結合，帶學生「認識臺灣島嶼保育類」的學習課程，具體目標如下：

1. 認知面向：建立知識基礎物種辨識：能正確辨別島嶼上常見的保育類生物（如蘭嶼的綠蠵龜、中華白海豚等）及其生理特徵。
2. 棲地特性：了解保育類動物與特定島嶼環境（如濕地、海岸、原始林）的依存關係。生存威脅：識別導致保育類瀕危的因素，包括棲地破碎化、氣候變遷、外來種入侵或不當人為開發。
3. 情意面向：培養價值態度尊重生命：建立珍惜、尊重並善待各種生命的價值觀。在地連結：引發對家鄉島嶼自然環境的認同感與守護意願。
4. 永續意識：反思人類活動對生物多樣性的影響，並認同資源合理利用與保育並重的理念。
5. 技能與行動面向：落實保育實踐觀察技巧：學習使用五官或科學工具或影片（建議可使用如放大鏡、望遠鏡）進行野外觀察，而不干擾生物。
6. 環境行動：能具體說出日常生活中守護保育類的方法，例如「拒絕消費野生動物製品」、「不隨意棄養寵物」或「減少使用一次性塑膠」、「淨灘」、「設立標示牌提醒人類應注意事項」。
7. 宣導倡議：透過口頭報告、問卷、製作繪本方式或社群參與，向同儕或社區居民推廣島嶼保育的重要性。

教師課後省思

一開始，學生從拿到報紙的不適應、不知道如何翻閱，也不知道如何折收報紙，觀察到或許在學生的日常生活經驗中，極少有機會能翻閱這麼大張頁面紙張來閱讀，藉此機會讓學生接觸紙本新聞，發覺學生因閱讀認知參與度提高，此行為幫助學生此活動進行時，學生能明確並推演使所研究的主題能更加細膩、深層的討論與學習，此次探討結合聯合國「永續發展目標」（ Sustainable Development Goals, SDGs ）在 2015 年通過的《2030 永續發展議程》核心內容。這套目標包含 17 項核心目標其中一項SDG 14：「海洋生態（ Life Below Water ）」，也就是這次我們的研究核心，「海洋生態（ Life Below Water ）」的宗旨在「保育及永續利用海洋生態系，以確保生物多樣性並防止海洋環境劣化」。例如：位於新北市的金山百年的傳統磺火捕魚法，目前臺灣只剩兩艘漁船捕青麟魚，雖榮獲2015年登錄為新北市民俗文化資產，由於漁獲量下降、一年捕捉期短，多數年輕人不願意傳承此工作，研究的學生意識到海洋對我們臺灣的重要性，學生自動探索並檢討、省思自身的行為與如何保護海洋與大自然平衡共處。如同108課綱所倡導的目標以「自發」、「互動」、「共好」（合稱「自動好」）實現十二年國民基本教育本於全人教育的精神。透過此次「美感」教育使學生對事物（如臺灣島嶼的自然風景、珍惜保育類生物與海洋的可貴及人類行為）有不同的感受、認知、理解與評價能力。「美感」對學生不僅是一種直覺，也是透過感官（視覺、聽覺等）使學生接收資訊後，內心也能引發觸動共鳴的心理狀態。感謝安妮新聞與教育部美感智能閱讀計畫幫助學生能學習生活、生活學習、感受生活！