美感教育

課程簡介

本課程以《安妮新聞》第17期為核心文本，引領青少年展開一場探索自我的美感閱讀旅程。

課程首先從封面開始導讀，帶領學生複習報紙結構，建立對媒體載體的整體識讀能力；隨後補充介紹《雅典學院》這幅經典壁畫，引導學生品味文藝復興時期的藝術之美，並體會大師們跨時空對話的思辨精神。進入內頁後，教師針對每篇內頁文章提示核心重點，將生硬的哲學（如存在主義、超人哲學）與網路「分靈體」等青春期社群現象轉化為生活反思，有效引導學生進行深度閱讀。

課程最後介紹心理學的冰山理論，帶領學生撥開海面上的外在行為，深潛入海面下的內在意識，並讓學生進行冰山（內在自我）圖像創作，透過非口語的色鉛筆彩繪具象化表達內心宇宙。本課程在不強迫發言的安全氛圍下，成功將美感智能、經典藝術與生命教育緊密結合。

課程目標

1. 認知層面：引導學生理解「薩提爾冰山理論」 ，認識外在行為與內在意識的互動關聯 ，並藉由多位哲學大師的觀點 ，探索「自我」與「幸福」的多重定義 。  
2. 情意層面：透過《我是卡蜜兒》與《小芙烈達》的生命故事 ，培養同理多元性別認同與生命逆境的胸懷 ，並建立正向面對挫折與失敗的健康心態 。  
3. 技能層面：引導學生運用非口語的「藝術圖像創作」 ，具象化表達自我內心宇宙，並提升圖文編排與美感智能的統整能力。

教師課後省思

• 現場遇到的問題與挑戰
  
  1. 議題抽象、學生被動：本課程融入存在主義哲學、性別平等（跨性別認同）等較為抽象且敏感的議題。面對七、八年級較為內向被動的學生，容易因害怕人際評價或講錯答案，導致課堂流於沉默。
• 具體實施之教學對策與成效
  
  1. 白話生活轉譯，拉近認知距離：將深奧哲學轉化為「腳號與合腳鞋子」、「開放世界遊戲主角」等生活比輩，有效引導自主閱讀。並利用《我是卡蜜兒》繪本的懸念引介，成功激發學生的閱讀好奇心。
  2. 非口語圖像創作，建立安全表達空間：課程最後引入「薩提爾冰山理論」，讓學生透過色鉛筆進行「內在自我」彩繪。無須強迫口語發言，學生便能透過色塊、關鍵字具象化表達內心宇宙。
• 未來的教學規劃與課程推廣
  
  1. 跨領域協同教學：未來規劃與「美術科」及「輔導活動科」跨科合作，並將學生的「冰山宇宙圖」辦理校園微型成果展，推廣美感心靈教育。
  2. 深化生活實踐：引導學生將報紙與繪本中所學到的「心靈急救包」與傳奇畫家芙烈達「用發光意志驅散黑暗」的態度融入日常，轉化為面對課業挫折與人際困境時的情緒韌性。