課程簡介
設計理念是將「抽象情緒具象化」與「感性感受理性化」。它們並非單純的心理講座，而是透過視覺藝術與系統化工具，幫助學生在混亂的情緒中建立一套可循的導航系統。
「情緒翻譯機」：從混亂到表達的橋樑
這堂課的設計重點在於「解碼」。當人處於情緒風暴（如憤怒、委屈）時，往往無法言說，則以3個理論作為翻譯架構：
- 視覺象徵化（機器比喻）： 將大腦與心靈比擬為一台「翻譯機」。這降低了討論心理議題的嚴肅感，讓學生覺得情緒是可以被「調整」與「維修」的，而非不可控的怪物。
- 深層需求挖掘（冰山理論）： 透過《航海王》娜美或《變形記》甲蟲的案例，引導學生看見「憤怒」或「封閉」底下的真實需求（擔心、孤單），這就是翻譯機的功能——把表層的喧鬧翻譯成內心的渴望。
- 自我照顧的具體化： 強調在翻譯情緒後，必須有實質的補償行動（自我照顧），而不只是知道而已。
「情緒十字路」：色彩與空間的心理定位
這堂課的設計重點在於「映射」。它結合了色彩心理學與邏輯反思工具，將情緒放置在一個可以觀察的「地圖」上。利用紅、藍、黃、綠等顏色對應生理與心理反應。這提供了一種「非語言」的表達方式，讓不擅長言詞的人能透過選擇顏色（牌卡）來定位目前的心理狀態。結合 Keynote 與 AIGC 工具，鼓勵學生用視覺創作來敘說故事，這是一種「敘事治療」的轉化，將內在創傷或壓力轉化為可見的作品。
課程目標
- 透過報導閱讀與討論，提升學生利用5W1H的創作與閱讀素養
- 結合數位工具進行創作與紀錄，培養多元的表達能力
- 強化學生的團隊合作、批判思辨與數位科技應用能力
教師課後省思
- 遇到的問題與對策
- 數位操作落差明顯：雖然學生對padlet、Keynote等數位工具充滿興趣，但操作能力參差不齊，影響作品進度與自信心。針對此情況，同儕間設立「小天使」制度，安排熟悉操作的學生進行協助，並提供圖文並茂的操作教學PPT，提升整體數位參與度。
- 感性作品難以量化： 這類藝術治療導向的課程，很難用傳統的分數來評量。如果為了「打分數」而制定嚴格的 ORID 格式，可能會讓學生的反思變成「應付式的作文」，失去真實感。
- 在課程實施過程中，學生普遍對《安妮新聞》的內容與編排表現出高度興趣，並在回饋 中提到，《安妮新聞》與一般的報紙不一樣，以五彩繽紛的色彩、可愛有趣且設計感十足的 圖案以及貼近生活，使閱讀過程變得更有趣且具吸引力，進一步提升了他們的閱讀動機與參與度。
- 未來教學的規劃
- 建立「不分享」的權利： 允許學生將最私密的作品保留給自己，僅分享可以公開的部分。
- 強調過程而非結果： 評分比重應放在「嘗試探索」的歷程，而非作品的精緻度。
- 異質小組合作： 讓數位能力強與感性表達強的學生互助，降低技術焦慮。