課程簡介
本課程以【安妮新聞】第10期-腦筋急轉彎為核心發展主題，結合情緒教育與美感教育，引導學生透過閱讀、觀察、對話與藝術創作、覺察情緒、理解情緒並學習以多元方式表達情緒，發展自我表達與美感感受能力。
課程裡融入情緒教育概念，並結合社會情緒發展能力之取向，引導學生從自我覺察開始，進一步發展同理與表達能力，課程內容因涵蓋低與高年級，故採「多模態文本、差異化學習」設計。
高年級學生透過【安妮新聞】第6、7頁選擇表達自我情緒為起點，認識情緒的多元樣貌，連結生活經驗進行情緒分析，並進一步將情緒轉化為具體的空間設計，規劃「情緒小屋」，本學期完成情緒探索、設計發想與立體結構初步製作，作品將延續至新學年完成。低年級學生則以教師口語與生活經驗引導，讓孩子透過多元藝術媒材進行情緒探索，以指印畫、樹木創作及黏土捏塑等活動，其中也結合母親節主題，以黏土花朵創作表達對母親的情感，將情緒與感受轉化為視覺化藝術表達。ㄏ
課程目標
- 覺察並理解自身情緒，並連結生活經驗進行表達。
- 了解情緒可透過色彩、圖像與空間等方式轉化呈現。
- 透過口語、圖像與藝術創作表達情緒與想法。
- 運用多元媒材（水彩、黏土、各類彩紙等）進行創作。
- 培養同理與尊重態度，懂得欣賞、傾聽他人情緒表達。
- 發展自我表達能力與美感感受力。
教師課後省思
- 善用不同媒材讓不同年段的學生可以透過創作將自己的情緒、感受和喜好表露無遺，並且在學的分享過程中，更可以明白該生選用顏色的考量，有時候成人也不可先入為主加以揣測。
- 由於下學期六年級學生較早畢業，故教學活動較易受限，加上美術課程一周一次，在創作作品方面，需要花較長的時間完成，除此也需配合學校活動，因此在課程設計方面，採跨學期【情緒小屋】的歷程式創作，會延續至新學年。
- 學生透過安妮新聞6-7頁進分享和討論時，充滿笑聲，並且對於同學的選擇也會有自己的看法，但透過這樣的分享，發現原來在課堂中可能較為浮躁的學生也能靜下來聽他人分享，並談談自己的想法。
- 低年級的孩子表現令人驚艷，並且透過觀察、討論，都能清楚表達出自己的感受和想法，並實際表現在作品上。
- 建議：真希望安妮新聞的選擇不只有一份，如我跨了低和高年段，現階段的安妮新聞較適合高年級，這是很可惜的。不過若要撰寫兩份報告，負擔就增加了，因此只好低年級孩子沒有閱讀，藉由生活經驗融入美感和情緒，與安妮連接上。