課程簡介
本課程以國文課本中的莊子寓言為起點，結合《安妮新聞》第123期〈它們真的存在嗎？台灣妖怪連連看〉，引導學生認識古典寓言與臺灣民間傳說中的神怪、異獸及其文化意涵。課程首先由教師介紹〈庖丁解牛〉及《莊子》中富有想像力的寓言形象，進一步帶領學生閱讀報紙中的臺灣妖怪故事，分組比較兩類文本在形象塑造、象徵意義、地域文化與生命觀念上的異同。學生透過閱讀、討論與資料整理，理解神怪傳說並非僅是虛構故事，也反映先民對自然環境、未知事物、生命威脅及社會秩序的想像。最後，學生選擇一則莊子寓言或臺灣妖怪傳說，整理其外形、背景與象徵意涵，撰寫生成式 AI 圖像指令，將文字敘述轉化為視覺作品，並說明圖像設計與原始文本之間的關聯。課程藉由跨文本閱讀及數位創作，提升學生的閱讀理解、美感表達與文化探索能力。
課程目標
- 導學生理解莊子寓言及臺灣妖怪傳說的內容、文化背景與象徵意涵。
- 認識臺灣民間傳說與地方文化，提升學生對本土文化的關注與認同。
- 引導學生思考神怪故事所反映的人與自然、生命威脅及未知世界等議題。
- 培養學生將文字描述轉化為視覺形象的想像力與美感表達能力。
- 學習撰寫具體且有層次的生成式 AI 圖像指令，提升數位工具運用能力。
教師課後省思
本次課程實施過程中，學生對臺灣妖怪題材展現高度興趣，許多學生表示過去較少接觸臺灣本土神怪傳說，因此在閱讀報紙及進行配對、討論活動時，能主動提出問題並分享自己的聯想。將莊子寓言與臺灣妖怪並置，也有助於學生發現古典文本並非遙遠抽象，而是同樣運用誇張、變形與想像來傳達對生命、自然及人類處境的思考。從學生完成的AI圖像作品可看出，視覺創作能提高其參與意願，並促使學生更仔細閱讀神怪的外形、所在場域與行為特徵。
實施過程中亦發現幾項問題：首先，部分學生容易將課程焦點停留在妖怪造型的新奇感，較少深入探究故事背後的文化脈絡與象徵意義。對此，教師可透過提問單或比較表，引導學生從「形象特徵、出現原因、與人類的關係、所反映的恐懼或價值觀」等面向進行分析。其次，學生撰寫 AI 指令的能力差異較大，部分指令過於簡略，導致產出的圖像與文本描述不符。未來可先提供指令架構與範例，要求學生依序寫出主體、外形、動作、環境、藝術風格及光線氣氛，並在生成後回到原文進行比對與修正。