美感教育

課程簡介

1. 透過《安妮日報》第4期提及芬蘭進行媒體識讀，課前先以時事新聞的真假圖片，引導學生在平日運用網路網站或接觸各類媒體時，對於訊息的真實性有所警覺與思考。
2. 運用焦點討論法ORID來整理〈芬蘭如何從小學開始打擊假新聞〉此文本，並觀看公視新聞《假新聞出沒！破解#媒體與牠們的產地》，瞭解新聞也要看生產貼紙。
3. 運用第二篇文本〈自己的新聞自己救〉出自黃哲斌《未來媒體我看見》一書進行雙文閱讀，分組討論資訊履歷溯源的重要性及實際做法。

課程目標

1. 能運用《安妮新聞》文本及公視影片，從假新聞連結自己的生活周遭與日常。
2. 能運用ORID整理文本〈芬蘭如何從小學開始打擊假新聞〉重點，思考自己對於新聞生產的敏銳覺察力。 
3. 能有思辨意識，對網路訊息保有停看聽的思考，說出自己的看法。

教師課後省思

對於新聞訊息，我們應該抱持何種心態？這個問題從一開始的前測裡，學生長期曝光在網路下，似乎習慣聳動標題、訊息，點閱、轉傳後儼然不知自己成為助長惡風的幫兇。透過了解問題嚴重性及看到芬蘭小學生的學習後，才漸漸意識到對於媒體求證的態度是非常重要的。我也發現對於這群網路世代的學生，禁止使用手機或網路是無效的作法，反而應是在孩子尚未接觸前給予正確的認知，若是等學生被不當訊息掩蓋認知後，即便告知其危險性，通常學生仍不當一回事，媒體識讀是當今AI時代裡很重要的課程。