課程簡介
本課程以《安妮新聞》第 21 期為導航藍圖，帶領學生踏上一場結合閱讀理解、社會觀察與自我探索的心靈航行。課程前半段，我們將引導學生登陸五座經典的虛擬島嶼—從《動物森友會》的微型社會、《進擊的巨人》的高牆隱喻，到《航海王》的多元文化。透過拆解這些文本中的世界觀，帶領學生探討科技與自然、專制與自由的議題，並練習以同理心看待不同陣營的立場與選擇。
課程後半段則將視角由外向內收斂，邀請學生化身為「造島者」，將個人對生活的觀察與內在感受具象化，設計出一座專屬於自己的「想像之島」。這不僅是一堂創意思考與視覺建構課，更是一場深度的社會情緒學習（SEL）體驗。藉由設定島嶼的獨特生態與「絕對法則」，學生能安全地投射內心的渴望、價值觀與恐懼，在創作過程中練習自我覺察；同時，透過觀摩與分享彼此的島嶼，學會溫柔理解他人腦「海」中的獨特風景，進而培養出具備情感溫度與批判思辨能力的綜合素養。
課程目標
- 引導學生閱讀並理解文本中五座虛擬島嶼的背景與核心意涵。
- 培養學生跨文本的比較與批判思考能力（如：科技與自然、自由與控制）。
- 激發想像力，將個人特質與社會觀察轉化為創作元素。
教師課後省思
- 教學現場所遇問題與對策
- 抽象概念具象化的落差： 部分學生在將「內心感受」轉化為「島嶼特徵」時會遇到瓶頸，有時會不知道該如何下筆，容易流於單純的地理環境描述，而忽略了內在價值的投射。
- 時間分配與創作深度的拉扯： 80 分鐘的單節課內要完成文本共讀、議題探討與島嶼速寫，節奏較為緊湊。學生的思維雖然被打開，但可能無法在學習單上深入刻畫島嶼的視覺細節。
- 對策（跨堂與跨域設計）： 將本節課明確定位為「概念前導與草圖發想」。在後續的視覺藝術課程中，可給予更充裕的時間，引導學生運用多元媒材完成更精緻的島嶼全景圖；甚至可將全班的設計拼貼成一張巨大的「班級航海圖」，作為教室佈置的一部分。
- 未來的教學規劃與推廣亮點
- 深化社會情緒學習（SEL）的連結： 本課程的核心價值不僅在於閱讀理解，更是極佳的自我覺察工具。學生在設定島嶼的「絕對法則」與撰寫「隱喻反思」時，往往會無意間流露出對人際關係、課業壓力或自我期許的真實感受。這些產出可以作為班級經營的重要參考，幫助導師在日常中給予更精準的支持，建立具備同理心與安全感的班級氛圍。