課程簡介
圖像作為跨越文字的一種共同語言，自古至今是為人類溝通的重要管道。圖像具有符號的特性，在生活中扮演著傳遞視覺訊息的功能，然而作為一種溝通的模式，我們卻不一定能有效的透過圖像傳達準確的訊息。本課程配合安妮新聞第四期第8頁上半部，除了讓學生了解日常生活中所使用的表情符號簡史，也讓同學們實際練習有結構的使用表情符號傳達對影片的感想 ( 配合母親節的影片：Shot on iPhone-Mother’s Day ) 。另外也帶領學生認識攝影的種類與功能，思考照片在生活中可能的影響力。課程最後，進行校園美感角落的「街拍活動」，使用上課提到的取景技巧，盡可能地擷取校園中有趣的角落，並將影像帶回教室，結合編輯工具CANVA，透過刻意的影像編排，試著創作一本校園奇幻攝影集。
課程目標
- 認識圖像與符號作為視覺溝通媒介的特性，了解表情符號（emoji）與攝影影像在日常生活中的傳播功能與影響力。
- 能觀察並分析不同圖像所傳達的情緒、訊息與觀看感受，理解圖像不只是記錄工具，也具有引導觀看與溝通的功能。
- 能有結構地運用表情符號表達對影像內容的感受與聯想，練習以非文字形式進行視覺溝通。
- 能透過街拍活動觀察校園中的美感元素，運用攝影構圖與影像取景技巧，擷取具視覺特色的畫面。
- 能運用數位工具（CANVA）進行影像編排與視覺設計，製作具主題性與美感形式的攝影集作品。
教師課後省思
- 課程中會大量使用平板和無線網路，然而可能隨時會遭遇學校網路無法正常運作以致平板無法上網的情形，因此需要評估課程是否能夠在沒有網路的情況下進行，如：課前事先準備紙本學習單教材、預備延伸學習教材讓需要使用網路的課堂得以順延。
- 藝術鑑賞的部分，只選用一位攝影家的作品來討論，雖然作品很棒，但由於多半是是黑白影像，對七年級的學生來說，可能不是很有興趣。可以增加更多藝術家的作品欣賞並給予更多的討論機會，學生比較能夠吸收內化。
- 影像作為一種視覺符號，藉由經營相片擺放位置讓影像之間產生奇妙的互動，這部分並沒有多花一點時間讓學生討論、理解，導致學生普遍不太知道如何進行創作，對於為何創作也感到些許疑惑。
- 如果可以，規劃時間帶學生實際到校園外街拍，學生或許會覺得更有趣、更有感覺。
- 創作和欣賞同儕作品的時間可再拉長至1~1.5節。
- 首次操作課程未注意PADLET平台有檔案大小限制(20MB)，若檔案超過限制，可使用線上PDF壓縮工具進行壓縮，再上傳。
- 整個課程可增加更多讓學生進行概念探究、討論、發現的機會。
王常志