課程簡介
課程以「尋找家鄉的生命與記憶」為主題，將閱讀美感教育、在地社會歷史與語文寫作深度融合。課程起點從《安妮新聞》第 22 期出發，帶領學生進入一個真實與幻想交錯的臺灣島嶼空間，透過報紙中奇幻的封面視覺與臺灣水妖傳奇，激發學生對「土地故事」的驚奇感。接著，課程將視野轉向學生生活的桃園 平鎮，將報紙中討論的「生命與傳說」與社會課本中的「清領與日治歷史」互相連結。學生將帶著閱讀報紙後產生的好奇心，親身踏查平鎮褒忠祠與 1895 乙未保台紀念公園，實地感受先民守護家鄉的痕跡。最後，學生將運用「五感摹寫」，將美感閱讀的想像力與實地走讀的歷史反思，化為具體的文字創作，重新詮釋自己與家鄉桃園的連結。
課程目標
- 美感與閱讀素養：學生能透過觀察報紙封面元素（如：古菱齒象、鰻王、髮靈等）與版面設計，提升對美感經驗的覺察與解讀能力。
- 歷史的思辨能力：透過閱讀〈福爾摩沙變形記〉，學生能分辨虛構傳說與真實歷史紀錄的差異，並理解臺灣在不同時代（清領、日治）的社會發展。
- 連結在地認同感：藉由實地踏查平鎮褒忠祠與乙未公園，體會前人保鄉衛土的精神，建立身為「桃園孩子」的歸屬感與對未來的想像。
- 寫作與五感應用：能運用視覺、聽覺、嗅覺等多重感官觀察並記錄環境，並能根據寫作鷹架完成一篇結構完整的歷史踏查心得。
教師課後省思
從教學過程觀察，學生對《安妮新聞》封面奇幻的圖像（如古菱齒象、鰻王、髮靈等視覺元素）與傳說故事反應最為熱烈。然而，在實際操作「九宮格學習單」或「寫作鷹架」時，部分學生容易停留在對妖怪或奇幻畫面的「趣聞描述」，較難自主連結至背後的清領或日治歷史脈絡，或忽略了地理環境對這些傳說產生的影響。若下次再教授這堂課程，會嘗試搭配「事實查核」示範策略：利用〈真假臺灣〉單元協助學生對照 18 世紀的史實與撒瑪納札的虛構描述，建立「傳說—歷史—社會」的分析架構，也許會有所改善。
在九宮格學習的應用中，發現現有的鷹架雖然能輔助孩子聚焦主題，但應更具「延伸性」，讓孩子能針對自己有興趣的子題（如：臺灣水妖的演變、外來物種的遷移或自然神明）進行延伸探究。後續更可強化「個人化學習路徑」，引導學生將報紙中的好奇心轉化為自主研究的動力，例如針對「木龍」的物理現象與航海安全進行更深度的資料採集。
未來規劃上，本次課程已成功結合社會科的在地歷史踏查（平鎮褒忠祠與乙未公園）與國語科的五感描述寫作。下次可進一步納入「藝術的美感培養」，例如：針對平鎮褒忠祠的宮廟色彩美學或針對廟內交趾陶大師陳天乞作進行分析、介紹進而創作。
整體而言，課程有效帶領學生從感性的圖像閱讀過渡至理性的社會思辨，後續將持續調整學習單的探究寬度，以深化藝術與社會學科的跨領域遷移能力。
李佩軒