課程簡介
你想知道自己是個怎樣的人嗎？在別人的眼裡，你又寫下了什麼故事呢？本課程運用《安妮新聞》的「我是什麼樣子？」圖表，帶領孩子們展開一場有趣的自我探索旅程！
活動中，我們將透過好玩的文字遊戲，讓孩子自己圈選特質，並邀請同學幫忙圈選。接著，大家要把形容詞填入四個神祕的框框中，包含大家都知道的「開放我」、別人發現但自己沒注意到的「盲目我」、只有自己知道的「隱藏我」，以及等待未來去發現的「未知我」。
接下來是「小組討論」，孩子們將在安全、溫馨的氛圍下，和組員分享自己的四個框框。透過和同學的對話，孩子能更清楚察覺自己在別人眼中的真實模樣。這不僅能幫助孩子更全面地認識自己，也能學會用欣賞、包容的眼光去看待每一位好朋友。讓我們一起翻開刊物，和朋友分享，來一場驚喜滿滿的自我大發現吧！
課程目標
- 辨識美感圖卡情緒：學生能嘗試觀察不同藝術風格的圖卡，並說出其中蘊含的情緒感受。
- 精準運用情緒詞彙：學生能結合國語文所學的情緒詞語，為自己創作的情緒卡進行命名與表達。
- 深化內在自我察覺：學生能理解開放我、盲目我、隱藏我與未知我的含意，並分析自己的特質分類。
- 對照他人人際觀點：學生能透過同學圈選的特質，察覺「別人眼中的自己」與「真正的自己」之間的相同與相異之處。
- 培養包容欣賞態度：學生能在小組討論中理性傾聽他人的回饋，並學會以正向、欣賞的眼光接納自己與他人的獨特性。
教師課後省思
由於《安妮新聞》刊物中的圖卡具備非常強烈的視覺設計風格與獨特的藝術語彙，這對國小孩子來說，在直覺辨識上形成了一道隱形門檻。孩子們較難第一時間從這類充滿藝術感與哲學寓意的圖案中，細微地察覺或分辨出背後複雜的情緒變化。不過，當孩子們結合國語文課堂所學的情緒詞彙，並動手畫出屬於自己的情緒卡後，這個挫折轉化成了轉機。透過親自創作，孩子們能用更貼近自身經驗的圖像，精準地為內心感受命名，順利深化了語文能力的應用，也為後續的自我探索搭起了一座具體的橋樑。
進入核心的「我是什麼樣子？」活動時，小組討論激盪出了最深刻的課堂亮點。當孩子們對照自己與同學圈選的特質時，課堂裡充滿了驚呼與對話。許多孩子非常驚訝於自己在別人眼中的模樣，看見了平時未曾察覺的優點；同時，也有不少孩子驚喜或困惑地發現，原來別人其實不太了解自己私底下真正的樣子。這種「主觀自我」與「客觀他人」的碰撞，在小組內引發了熱烈的討論，成功讓孩子們深刻體驗到人際溝通中「理解」與「誤解」的微妙關係，大幅提升了自我察覺的敏感度。
整體而言，這堂課成功將高層次的視覺藝術、語文詞彙與內在心理探索融為一體。針對圖卡風格較為抽象、孩子較難連結的教學挫折，未來若再次教學，我會在課程開頭加入更具體的鷹架引導。例如，先由教師帶領全班共同解讀一張圖卡的線條、色彩與構圖，示範如何從藝術設計中解碼情緒，或者提供更多生活化的實例。如此一來，便能降低孩子的挫折感，讓他們能更從容地從美感圖卡過渡到深刻的自我探索旅程中。