美感教育

課程簡介

此課程以「媒體素養與表達」為軸，學生透過閱讀、聲音演繹與人物採訪三種媒介，學習如何理解世界、蒐集資訊、整理觀點並進行創作，歷經從閱讀者、詮釋者到創作者的完整學習歷程。

課程從閱讀《小安妮》出發， 探索生物演變、各國妖怪文化與太空世界，建立跨領域閱讀，培養學生的理解力、好奇心與思辨力；接著，透過馬雅文明經典故事《玉米人的奇蹟》，請學生以廣播劇的形式練習聲音表達與團隊合作，化身為配音員，學習音效設計、剪輯，並製作像一集Podcast的完整音檔；最後，學生化身為小記者，實際採訪職人，從設計訪題、邀約受訪者、錄下訪問過程、完成新聞文字報導並手繪製作一份報紙，成為資訊的生產者與傳播者。

課程目標

• 知識
  
  1. 理解不同文本與媒體形式的特色。 
  2. 認識科學、人文與職業領域的多元議題。 
  3. 了解新聞製作與廣播劇創作流程。 
• 情意
  
  1. 培養主動探索世界的好奇心。 
  2. 尊重不同文化與職業價值。 
  3. 建立團隊合作與溝通能力。 
  4. 發展媒體素養與公民關懷精神。
• 技能
  
  1. 運用閱讀策略擷取資訊與整理重點。 
  2. 透過聲音表達詮釋文本內容。 
  3. 設計訪綱並進行實地採訪。 
  4. 整合文字、聲音與圖像完成媒體作品。

教師課後省思

1. 數位原生代孩子對紙媒無感：報紙對於數位原生代小孩來說非常陌生，班上甚至有不少孩子習慣讀電子書。在閱讀《小安妮》時，學生非常吃力並且缺乏耐心把每個字讀完，教師必須花非常多時間帶領孩子去理解「報紙的閱讀方式」與「報紙的功能」。因此即便講解完「報紙的版面及元素」，在製作報紙時，許多學生仍會畫成「海報」。
   事實上「手繪報」課程在國文科領域推出時，是為了貼近真實社會，倘若報紙與現下的真實社會脫軌，未來此課程或許可以調整為設計成：網站式報導。
2. 家長參與度高：一體兩面，在「新聞採訪實作」課程中有不少熱心家長輔助，教師不必擔心學生完成度。然而，課堂上訓練學生邀訪，結果家長搶先一步，早在老師宣布課堂活動時，已經幫孩子邀好受訪者，亦有不少家長自願擔任受訪者，讓不少學生未踏出舒適圈。
   未來可在家長會時，向家長宣布此課堂活動，請家長讓孩子自己上前邀請受訪者，訓練膽量、大膽踏出舒適圈。