課程簡介
本課程搭配翰林版五年級社會領域文本，結合《安妮新聞》第24期的三篇選文，設計一場以「世界與臺灣的交會與交流」為主軸的統整討論。教學從報紙封面切入，引導學生觀察臺灣如何在世界舞臺上被看見，再依序帶出三項彼此呼應的主題。
「族群與臺灣」連結臺灣島的地理位置與政權流動，從〈世界來過臺灣：從未知之島到航運樞紐〉一文，回顧不同人群為何在島嶼上交會與告別；「作物與臺灣」透過〈農作物的前世今生大揭密〉，揭開日常餐桌背後的全球流通與在地適應，看見作物如何隨人群遷徙落地生根；「文化與臺灣」則藉〈全球在地化？外國人眼中的臺灣〉與全球在地化的視角，探討宗教信仰與生活樣貌的交融與轉化。
三篇文章作為課本內容的擴充與互為對照的材料，與臺灣島的地理位置、政權流動、歷史脈絡及宗教文化等學科學習內容相互印證，讓學生在比較與思辨中釐清脈絡，看見臺灣既是世界交流網絡中的重要節點，也是擁有獨特風貌的家園，進而培養多元理解、全球視野與對這片土地的認同。
課程目標
- 複習臺灣島的地理位置與特色，回顧臺灣如何從「未知之島」成為世界交流的重要節點。
- 探究政權流動與歷史脈絡，了解人群如何在臺灣交會，與關鍵事件後產生哪些影響。
- 從作物的流通與在地適應，認識作物遷徙的故事，並透過作物重新了解文化關聯。
- 藉由全球—在地視角，觀察宗教信仰與生活樣貌的交融創新，發現臺灣文化的多元面貌。
- 培養多元理解、全球視野與在地認同，能比較課本與文章內容、進行思辨討論。
教師課後省思
五年級的社會領域以臺灣史地為核心架構，探索島嶼的誕生、位置與氣候、族群發展與多元文化等內容，結合本期新聞進行階段最後的統整與探究，帶領學生回顧整體學習經驗。
以下就活動設計及實施進行觀察與反思：
1. 教師使用門檻：與領域文本高度結合，統整性高但非本科授課教師可能較難備課。
2. 課程活動設計：安排3節授課壓力較大，內容可重組拆解，單節或小活動討論即可。
3. 學生學習氛圍：使用講義方式引導文章閱讀與討論，帶領學生逐步建構知識點。
近幾期內容皆以臺灣出發，透過不同主題述說臺灣的故事，期待透過引入安妮新聞內容結合領域文本方式帶領授課教師進行探究課程的設計與實作，開拓更寬廣的課室教學風景。