課程簡介
本課程以《安妮新聞》第09期中的〈騷擾不燒腦〉與〈廣告糾察隊〉兩篇文章為閱讀文本，帶領六年級學生在國語課中進行深度導讀與討論。教師先以實體報紙與電子螢幕雙軌呈現，介紹《安妮新聞》的刊物形式與本期主題，再聚焦兩篇文章：〈騷擾不燒腦〉以九歲女童與十四歲學生的真實情境，引導學生思考「什麼是性騷擾」、「身體界線在哪裡」，並理解檢討受害者文化對受害者的二次傷害；〈廣告糾察隊〉則透過分析全職媽媽、男性形象、化妝品等廣告案例，協助學生覺察媒體中隱藏的性別刻板印象。學生分組閱讀文章後，教師再以聯合國永續發展目標（SDGs）網站作為延伸，請學生對應文章內容與SDG目標5「性別平權」、目標10「減少不平等」，討論生活中不該犯的性別相關錯誤，例如言語騷擾、外貌評論、刻板分工等，最後請學生寫下對「身體界線」與「性別尊重」的理解與承諾，將閱讀理解轉化為具體的價值反思與行動意識。
課程目標
- 認識性騷擾的定義與身體界線，能分辨日常情境中常見的性騷擾行為。
- 理解「檢討受害者文化」對受害者的二次傷害，學習以同理心回應他人的遭遇。
- 覺察廣告與媒體中常見的性別刻板印象，培養媒體識讀的批判思考能力。
- 將文章內容與SDG目標5「性別平權」、目標10「減少不平等」連結，建立永續發展的價值觀。
- 能說出生活中不該犯的性別相關錯誤，並表達對性別尊重的具體承諾與行動。
教師課後省思
學生對〈騷擾不燒腦〉中真實情境式案例反應熱烈，能主動分享生活經驗，顯示情境故事比條文說明更能引發學生共鳴與思考。
部分學生初期不易區分「玩笑」與「騷擾」的界線，需要教師以更多具體例子澄清，未來可加入角色扮演或情境模擬活動，加深學生對身體界線的體驗式理解。
將文章與SDGs結合時，學生能正確找到對應目標，但對「永續發展目標」的抽象概念仍較生疏，建議未來可先安排一節SDGs基礎認識課，再進行文章結合，銜接會更順暢。
廣告案例分析環節學生反應積極，能自行舉出生活中看過的廣告並指出其中的性別刻板印象，顯示媒體識讀能力有效提升。
未來規劃：可延伸請學生實際設計一則「無性別刻板印象」的廣告腳本或海報，作為性別教育與媒體素養的延伸實作活動。
簡琮庭