美感教育

課程簡介

本課程帶領五年級學生化身「校園小記者」，開啟一場感性與理性兼具的鄉野探尋之旅。我們以《安妮新聞》中的「自然神明與水妖傳奇」為起點，打開孩子的視野與文學想像；隨即將目光拉回故鄉，一同盤點金門特有的自然守護神。孩子們將化身文化偵探，回家採集長輩口中的經典傳奇。

緊接著，課程結合國語課的〈小記者，出動！〉，讓學生分組走出教室，親自採訪校內默默奉獻的工作人員，挖掘金門的在地故事。透過最終的「班內採訪成果分享」，學生將學會用雙眼觀察、用耳朵傾聽、用筆尖記錄，在探尋鄉野事理的過程中，重新建立與金門這塊土地最深的情感連結。

課程目標

1. 藉由實際採訪，更加熟悉5W1H提問技巧的應用。
2. 透過採訪對在地故事有更廣、更深的認識，激發自身對家鄉更多的好奇。

教師課後省思

本課程原先預計邀請學生家中的長輩到校進行口述歷史分享，再由學生現場提問與追問。然而，因多數長輩作風較為客氣、害羞，不便親自到校，於是我們調整為採訪校內人員。

在實務操作中，由於學生在採訪前無法預知受訪者會分享哪一段鄉野傳奇，因此難以預先擬定精準的提問大綱。面對這項挑戰，我們在採訪前的特訓中，特別將焦點從「設定固定問題」轉向強化學生的「即興回應」與「深度追問」能力。這不僅考驗小記者的臨場反應，更讓訪談過程或有尷尬沉默時刻，也或有流暢的互動。

此外，教學中也發現了另一個需要滾動式修正的盲點：原以為高年級學生將「口頭對話」轉換為「書面文章段落」並非難事，但實際動筆時，仍有部分孩子面臨轉換困難而卡關。未來的教學規劃中，我會額外設計「從口語到書面語」還有人稱代詞的轉譯鷹架與引導練習，幫助學生更順暢地將採訪所得化為精采的文字。