課程簡介
課程以《安妮１２３》特刊一「我是什麼樣子？」的自我覺察主題，將iPad融入轉化為高互動性的數位探索活動。課程中運用Numbers軟體重新設計教材，讓孩子帶著平板離開座位，在教室中進行實體的「社交對話」。
活動首部曲，孩子需跟著音樂移動尋找同學，音樂停止時要找到同學在自己的平板上圈選出對方眼中符合自己的形容詞。透過這種同儕間的真實回饋，孩子能初步對比「自己眼中的我」與「別人眼中的我」。接著，引導他們將這些特質歸納進四個象限：開放我、盲目我、隱藏我及未知我。
活動的創意亮點在於導入Google的Emoji Kitchen！我們邀請孩子向內探索，將這四個不同面向的「自我」具象化。孩子們能投射自身的情感與喜好，自由混搭出獨一無二的專屬 Emoji，並用這些生動的圖像來詮釋、呈現自己的四格象限圖片。
課程目標
- 認識「周哈里窗」的四個象限（開放我、盲目我、隱藏我、未知我），並能清楚分辨「自己眼中」與「他人眼中」的差異。
- 透過教室走動尋找同儕的過程，練習主動開口邀請，並以禮貌、開放的態度接收別人對自己的真實評價。
- 熟練運用Numbers軟體進行閱讀素材的圖文標記，並能順暢完成檔案內的特質歸納與紀錄。
- 運用Google Emoji Kitchen的探索功能，將抽象的心理學概念與內在情緒，精準轉譯成具象的數位圖像，透過Emoji投射自我情感，深化向內探索與自我接納。
教師課後省思
問題一：在為同學挑選形容詞時，學生有時會傾向選擇「好笑」或「負面」的詞彙來開玩笑，同學會表達不舒服或來告狀。
對策：在「階段一」走動前，先進行「特質中性化」的引導，如：固執代表堅持到底；衝動表示有極高的行動力。
反思：周哈里窗對 10 歲孩子而言是相對抽象且生硬的心理學模型，但透過「Emoji具象化」將嚴肅的自我剖析轉化為充滿趣味的視覺素材遊戲，提升了學習動機，我自己也很喜歡這堂課！