課程簡介
本課程以《安妮新聞》作為閱讀媒材，結合閱讀理解、資訊統整、口語表達與數位工具運用，培養學生多元閱讀能力與媒體素養。課堂中，學生以小組合作方式閱讀整份報紙，透過討論理解新聞內容、辨識重點資訊，並共同選定一篇最有興趣或具討論價值的報導進行深入探究。
學生須將閱讀成果製作成簡報，內容包含文章重點整理、個人心得感想、透過雙閱讀延伸找到的新文章，以及兩篇文章的比較分析與總結。過程中，學生不僅需要理解文本，更需練習整理資訊、提出觀點與進行批判思考。完成後，各組將剪報成果上傳至Padlet平台，並依據內容進行口頭報告與分享，促進同儕交流與觀點互動。
透過新聞閱讀與成果發表，學生從「讀懂新聞」進一步邁向「思考新聞」與「表達觀點」，提升自主學習能力、合作溝通技巧及社會議題關注度，建立閱讀與真實世界連結的能力。
課程目標
- 培養學生閱讀新聞文本與理解重點資訊的能力。
- 提升學生摘要整理、統整分析與比較閱讀能力。
- 透過雙閱讀活動，培養延伸探究與跨文本連結能力。
- 增進學生簡報製作與數位資訊整理能力。
- 強化口語表達、報告技巧與同儕分享能力。
- 培養學生合作學習、分工討論與共同完成任務的能力。
- 提升媒體素養與對社會議題的關注及思辨能力。
教師課後省思
遇到的問題與對策
- 學生閱讀耐力不足，容易只看標題或片段內容
對策：透過小組共讀、教師提問引導及重點標記策略，協助學生掌握文章核心內容，逐步建立深度閱讀習慣。 - 簡報內容容易流於複製文章，缺乏統整與個人觀點
對策：提供簡報架構範例與提問引導，例如「你最認同什麼？」、「這則新聞與生活有何關聯？」幫助學生深化思考。 - 部分學生報告表達較缺乏自信
對策：採小組共同報告、事前演練與分工方式，降低學生焦慮，增加參與機會。
未來教學規劃與課程推廣建議
未來可持續結合時事議題與跨領域主題，增加學生與生活經驗的連結，並加入新聞可信度判讀、觀點辨識等媒體素養內容，深化批判思考能力。同時，可善用Padlet等數位平台累積學生閱讀成果，建立班級新聞學習資料庫，作為跨班分享或校內課程推廣的參考，提升學生學習成就感與參與動機。