課程簡介
本課程結合班書共讀《數學零分的人》的故事情節，並搭配閱讀《安妮新聞》的多重宇宙報導、幾米《我不是完美的小孩》等書籍，藉著 SEL（社會情緒學習）引導學生重塑自我價值。活動首先進行「數學零分的人」的文本共讀，藉由書中主角的挫折經歷，引導學生運用「情緒溫度計」辨識自身的焦慮與脆弱，練習接納不完美的自己（自我覺察）。接著進入找尋及面對真實自我的文字創作，透過閱讀《安妮新聞》中各個人物的專長特質作為探索比較的資料庫。藉此打破以單一成績定論，勇於展現樹於自我的那一面，並理解多元價值的存在（社會覺察）。最後實作「冰山下的我」創作圖畫，學生將自己的興趣與特質轉化為圖像。透過圖像呈現，學習重新定義真實的自我，理解即便在某個科目拿零分，也能在人生的多重宇宙中找到屬於自己的價值（自我肯定）。
課程目標
這份課程結合了文學閱讀（班書）、媒體識讀（報紙）與心理素養（SEL），其具體教學
目標如下：
1. 深化文本與媒體理解
- 連結文本與生活： 學生能分析《數學零分的人》主角的心理轉折，並將書中情境與自身學習經驗建立連結，理解「分數不代表一切」的核心意涵。
- 跨領域資訊整合： 學生能閱讀《安妮新聞》的圖文資訊，從中提取人物或不同文化背景下的成功定義。
2. 強化自我覺察與成長思維 (SEL 核心)
- 辨識與接納情緒： 學生能覺察負面情緒，練習不帶批判地接納自己的脆弱。
- 培養多元價值觀： 透過報紙中不同時代人物的際遇，理解價值判斷具有多重標準，進而打破單一成績導向的價值觀，建立「成長型思維」。
3. 實踐自我肯定與表達
- 轉化負面標籤： 學生能運用寫作文字力，將自身的「我」以第一人稱角度重新詮釋，認識並肯定自我開始。
- 創作真實的我： 學生利用認識自我的特質個性後，具體採用圖像式創作展現冰山下的我一圖，能自信地向他人展示自己的獨特價值。
教師課後省思
- 教學建議：談及「零分」、「挫折」與「不完美」對學生來說是很有感的。特別是不喜愛
念書的學生眼中，自我的否定感會較為強烈。可以適時加入老師的求學經驗，分享自己過去失敗或不完美的經驗。 - 圖像創作時並非所有學生都擅長圖像創作（冰山圖）或文字寫作。此時老師可提供多元的
鷹架。對於不善繪畫的學生，允許使用《安妮新聞》的剪貼、拼貼來完成冰山水下部分；對於不善書寫的學生，可以用「關鍵字」或「心智圖」來替代長篇短文。