課程簡介
本課程是由圖書館SDG15主題書展活動延伸而來的課程，學生藉由「陸域生物小夥伴」主題書展認識SDGs陸域生態永續目標，並透過「鈔票上的生物小夥伴」、「閱讀九宮格」、「臺灣四大神獸」等活動，認識臺灣特有種生物的基本知識後，進一步引進《The Anne Times安妮新聞》第22期作為深度探索教材。
此次課程以《The Anne Times安妮新聞》第22期「臺灣特有種鳥類介紹」為核心主題，帶領學生從過去認識的珍貴自然生態出發，進一步深入了解〈這些鳥全世界只有我們有〉的臺灣特有種鳥類。 課程設計結合了資訊搜尋與數位表達，學生將化身為「小小鳥類觀察員」，以小組合作的方式針對特定的臺灣特有種鳥類（如黑長尾雉、臺灣藍鵲、五色鳥等）進行報告。透過互評與自評機制，讓學生能反思其在內容完整度、分工協作、媒體呈現及問題解決等方面的表現。
課程目標
- 認識臺灣特有種鳥類的名稱、外觀特徵與叫聲，對臺灣特有生態系統有基礎的認知。
- 熟練運用平板進行資訊篩選與照片擷取，並練習在不依賴載具的情況下，配合數位媒體進行清晰、自信的口頭報告。
- 透過小組分工解決問題，並藉由互評與自評機制，培養欣賞他人優點的素養，以及對個人與團隊表現的自我反饋能力。
教師課後省思
- 學生在報告時容易慣性地盯著平板螢幕閱讀，而忽略了與觀眾的眼神交流，或忘記將畫面轉向同學，需要老師在報告者面前用手勢提醒。
- 雖然有實施「每人負責至少2句重點」的分工機制，但對表達較弱或害羞的孩子而言還是有難度，可先降低標準以說一句就好即達標，讓孩子願意跨出第一步。
- 有些組別有社交弱勢的孩子，在時間緊湊的壓力下，其他組員較無法也無意願協助，老師可適時介入幫忙孩子練習發表時要說的台詞。
- 有些孩子資訊能力強，會搜尋到許多補充資料，上臺報告時就會花很久的時間，可以引導其他孩子在評分時看見這項優點，教師也可事先設定各組能有多久的發表時間。