課程概述
本課程引導學生以「身體」為尺規，從環抱校園樹木的觸覺體驗出發，延伸至對公物的丈量與觀察。透過手指圈住、雙手環抱等親身接觸，將抽象的「公德心」轉化為具體的「同理心」，反思校園公物頻頻損壞的現狀與人我關係。
課程後半段由學生鎖定特定公物進行清潔與修復，藉由實作由「無感使用」轉為「有感連結」；並利用拍立得相機即時記錄與分享，讓學生在顯影瞬間省思公物存在的重要性，進而學會珍惜這些無聲的陪伴者。
課程目標
- 美感觀察：學生能敏銳感受校園環境中，那些長久存在卻被忽略的無聲物件
- 美感技術：學生能主動尋覓校園中需要被悉心珍視，妥善使用或修復的公共物件與角落
- 美感概念：探討關懷環境的核心議題，並將永續校園的概念深植於為小角落的關注中
教師課後省思
問題與對策(一)：青春期學生的敏感詞彙聯想
- 觀察狀況： 在實施身體測量課程時，無可避免會提及「公分」或特定的「身體部位」 。對於國中生而言，單單一句「有多長？」的提問，便極易引發他們對生理特徵的聯想，甚至衍生出與課程無關的玩笑語 。
- 因應對策： 教師在下達指導語及帶領測量活動時，措辭必須更加謹慎明確，並在活動前清楚宣告測量的「目的與規範」，以引導學生以客觀、尊重的態度進行身體測量 。
問題與對策(二)：器材操作的動線與時間管理
- 觀察狀況： 由於拍立得相機需由小組共同輪流使用，實際操作時常發現，部分學生在拿到相機後才開始苦思拍攝地點與物件 。此舉不僅會導致同組組員枯候，也容易壓縮後續同學的拍攝時間，最終只能匆匆按下快門，降低了拍攝品質 。
- 因應對策： 教師應在事前強化對拍照順序與流程的提醒 。更重要的是，在引導階段，必須運用提問技巧促使學生提前構思好想要拍攝的目標與地點，提升實踐環節的效率與深度 。
未來教學規劃
未來在成果分享的設計上可以更加聚焦 。本次主要以照片展示搭配文字短語表述，若未來能增加「口語簡報」環節，讓學生親自訴說拍照的歷程與心得，成效將會更佳 。此外，甚至可引導各小組將拍攝路線繪製成一份獨特的「校園風景地圖」，讓其他組別的同學能循線找到該物件或角落，這將使整套課程的成果呈現更加豐富且完整 。
課程規劃
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01身體測量
概念：引導學生將身體部位轉化為認識環境的測量單位。
量測：透過全班合力圍繞大型物件，如司令台，具象化環境與自身的空間比例關聯。 -
02物件測量
感官連結：藉由環抱校園老樹，感受時間積澱的力量與生命溫度。
獨特方法：學生自訂身體測量單位，如臂展、指幅，紀錄不同樹種的規模與特徵。 -
03尺度轉換
單位量化：將身體測量數據與標準尺規進行轉換，提升空間感知。
環境搜尋：發掘校園內可用身體丈量的公共物件，如洗手台，強化互動連結。 -
04圈在一起
視覺轉譯：運用拍立得相機的即時特性，記錄身體與關注物件的互動瞬間。
反饋分享：透過相片空白處撰寫敘述，分享對校園角落的情感與關懷。 -
05如果我是（換位思考）
擬人想像：引導學生化身為校園物件，從「物」的視角思考被對待的方式。
問題診斷：探討公物損壞（如刻痕、漏水）背後的連鎖反應，反思公德心的缺漏。 -
06現況觀察（問題省思）
現況紀錄：運用學習單詳細觀察並紀錄物件的殘缺或髒污，分析其毀損原因。
態度導引：省思使用者行為對物件樣態的影響，進而調整對公共資源的態度。 -
07我想回到（修復行動）
實作修復：自主搜尋修復方法與器具，親身進行清潔或簡易修復。
成果轉化：藉由讓物復原的過程，深化學生對環境永續的責任感與歸屬感。