課程概述
本課程以「名字」為創作核心，引導學生從語言的角度認識自身，並透過設計與構成的思維進行視覺轉化。
課程起始於對名字的故事、字義與性格的探索，進一步透過字形拆解、幾何拼圖等活動，建立學生對於文字結構的觀察力與轉譯能力。學生將自己的名字元素轉化為黑白幾何構成圖像，再結合色彩人格測驗結果，挑選代表個性的色紙進行拼貼創作。最終將作品貼於明信片上，並寫下對高中職階段自我的期許，一年後由教師統一寄出。
課程融合語文、設計、美感、情意與生涯規劃，讓學生在構成與色彩中展現自我，並反思未來，建立更深層次的自我認同與表達能力。
美感預期成果
每位學生完成一張「名字構成拼貼明信片」，作品內容兼具視覺構成與自我風格，並貼上實體作品於明信片正面，背面書寫對未來高中職階段的期許。
透過過程中的拆字拼圖、黑白構成與色彩人格練習，學生將具備觀察文字結構、圖像化思維與色彩設計的能力，並能以作品清楚表達個人風格與性格特質。
作品將公開張貼於校園空間作為學生自我認同與創意發表的成果展示。
期末學生回顧自己的設計歷程，反思從文字到圖像的轉化過程與自我成長，培養自主學習、創造力與情感表達能力。
教師課後省思
- 在請學生選擇三個形容詞來形自己時，發現許多學生的詞彙量不夠多，不知道有哪些形容詞可以用，這部分可事先蒐集整理一些人格形容詞，列印成紙本供學生們參考，挑選適合自己特質的詞彙，如此也較能延伸代表色彩的聯想。
- 製作幾何圖形磁鐵時，避免提供太多長方型而失去變化。
課程規劃
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01名字裡的我：從語言到意義的探索
（前一節課堂先請學生回家詢問自己名字的由來與意涵）
請學生寫下自我探索九宮格，內容包含：
．自己的中文名字。
．除了姓氏以外，每個字的字義與字形（可查字典／教育部字義系統）。以及古文字演變（甲骨文、篆體）。
．家人給名字的用意（事先訪談）。
．三個代表自己的形容詞，並給這些形容詞賦予代表色彩（例如：沉穩－藍色）。 -
02字形拼圖大挑戰： 透過拆解和重組中文字部件，引導學生從造型出發思考結構與意義
1. 教師事先準備每組一份黑白的「幾何圖形元件」（長方形、橢圓、三角形、圓點等）磁鐵片。
2. 每組學生抽一張字卡，任務是用上述的幾何圖形元件拼出字卡上的字，但不能口語提示是哪個字。
3. 拼完後各組貼在黑板展示給同學看，看他們能否猜出是哪個字。
4. 共同討論是否有更合適的組合方式？
5. 教師講解示範文字如何拆解並以幾何圖形構成。了解中文字型的重心結構，如上、永、下、國、今等中文字分別是由三角形、圓形、方形、菱形組成，藉由將中文字拆解幾何造型的過程，建立結構的美感養成。
6. 回到學生自己名字的字，讓他們也試著「只用黑白幾何圖形元件」拼出，強調不是畫字，而是構成字。
*本課堂為2節課程 -
03色彩中的我：人格色彩測驗與彩色構成拼貼
【活動一：人格色彩測驗】
．可使用「INSIDE COLORS」、「色彩人格測驗」等版本。
．記錄測驗結果、個性特色、對應色彩
．在自我探索九宮格裡自我形容詞的代表色及測驗結果代表色中，挑選 2～3 種色紙作為主色調。
【活動二：彩色名字拼貼創作】
．延續上節的黑白幾何構成，用已選代表色彩在空白明信片上重新創作彩色版本。
．鼓勵學生思考：
1. 色彩與個性怎麼呼應？
2. 是不是想讓名字「說出」什麼感覺？
3. 在明信片背面寫上對未來自我（畢業後）的期許或想說的話。
*本課堂為2節課程 -
04我用名字說故事：成果發表與交流
1. 每位學生展示自己的彩色構成名字作品並分享設計概念。
2. 將作品收集製作為「班級名字構成圖鑑」或設計為校園布告欄展示。
3. 請學生在明信片寫上地址並貼上郵票，教師協助一年後寄出。