課程概述
疫情後的現在，大部分的學生在家長的要求之下，還是戴著口罩的。大家認識新同學的第一眼是從眼睛開始的，未拿下口罩之前，別人對自己的面容都只有他自已的想像。老師對學生也是如此，所以當學生口罩拿下來之後，老師常會覺得那位學生似曾相似，卻認不出學生來。所以才想從觀察喜怒樂表情，分析臉的五官位置比例，來引起興趣著手。
從觀察喜怒哀樂的表情五官在臉上的位置開始，分析整理出喜怒哀樂表情的五官比例有哪些來引起學生的興趣。老師再呈現不同風格的漫畫表情的圖片給學生參考。讓學生理解不同五官位置的比例對表情的視覺感受是不同的。
分組小組討論情緒、心情、感受的定義，以及跟表情的關聯性。
用投影片將自己的臉型及五官描繪下來，套用分析出來的比例關係，嘗試移動五官的位置來創作屬於自己的四個情緒貼圖。
美感預期成果
- 學生能理解比例影響視覺的重要性。
- 學生能觀察臉部細節變化對於情緒在視覺上的重要性。
- 學生能肯定接受自己的情緒。肯定自己的方式不是只有天生的五官樣貌，接納自己的各種情緒也是一種肯定自我的表現。
- 學生能跟別的同學合作並且分享自己的想法。
- 學生能利用學得的美的比例及多觀察運用在設計上。
教師課後省思
原本課程的設計是著重在比例跟構成，課程執行到一半時發現學生缺乏觀察的練習，學生很難注意到五官之間比例的關聯性。另外課程設計是要寫實的表情，所以也無法改變五官的位置與大小，於是就修改課程重點在於「觀察」。
課程規劃
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01透過觀察 發現表情的五官構成及比例
1. 調查學生認為印象深刻的表情貼圖是什麼?
2. 畫出喜怒哀樂的表情。（4人1組，每人觀察1個情緒貼圖）
3. 各組分享觀察結果。
4. 教師歸納總結學生討論出的結果。 -
02透過觀察 發現不同風格的情緒五官比例
1. 教師在學生分享的喜怒哀樂臉型中，挑選一個表情，請學生移動五官位置，來感受不同位置產生的視覺感受。
2. 觀察情緒呈現所產生的五官位置跟風格呈現有何關聯。 -
03了解與面對自己的情緒
分組討論
1. 討論並釐清情緒、心情、感受的差異。
2. 情緒如何影響臉部表情。
3. 並討論誇張表情變化的比例與特徵。
4. 當情緒來了，如何面對自己的情緒。 -
04準備材料前置作業
1. 兩兩學生用平板互拍臉（被拍者無表情）
2. 拍好後並將投影片放置在平板上，使用簽字筆在投影片上描出：a.自己的臉型、髮型 b.五官
3. 再描出4個沒有五官的臉。
4. 另外再描出五官，分別剪下來。 -
05界定正向及負向情緒詞彙及其強弱
1. 小組討論出正向及負向的情緒詞彙，並確認情緒的強度，將其放在象限上的正確位置。
2. 最後決定出小組要設計觀察的兩個正向情緒形容詞及兩個負向形容詞。
3. 再討論出這四個情緒形容詞的五官在臉上的特徵、位置及角度等變化。 -
06將觀察到的特徵及比例應用在表情貼的設計
1. 學生將五官按照之前討論出的特徵跟比例關係移動位置。
2. 並且使用鏡子觀察自己的臉部五官位置的變化，來設計屬於自己的正向強烈、正向微弱、負向強烈、負向微弱四個表情貼。（完成的是觀察後的寫實表情） -
07拍攝作品
完成設計後，將作品拍照上傳到classroom。
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081. 分享作品 2. 理解與感受髮型與彩妝也是比例素，能影響視覺美感
1. 展示作品與分享。
2. 教師分享真人表情圖例。
3. 教師分享改變髮型及妝容前後差別的案例，讓學生理解髮型與彩妝也是改變臉部表情比例的其中一個因。
4. 髮妝及表情同時也能造成視覺上的差異。