課程概述
平衡的維度——從張拉結構到動態雕塑
本課程以「平衡」為核心議題，透過跨學科的設計邏輯，引導學生從物理結構的穩定性跨越至動態藝術的美學表現。課程架構依循「感知發現、邏輯探究、創意實踐」三大階段，旨在培養學生具備結構思維與美感解決問題的能力。
課程首重感官體驗，由「夾子平衡遊戲」切入，引導學生在微觀的力學實作中觀察漸變、韻律與對稱等美感要素。進而進入理性探究階段，透過 Tensegrity（張拉整體）結構的自主學習與 NASA Super Ball 的分組實作，讓學生在張力與壓力的動態平衡中，體察物理韌性與團隊合作中的社會情緒學習（SEL）連結。
最後轉向美學轉化，運用數位攝影捕捉彈跳間的「微觀舞蹈」，連結杜象與考爾德（Alexander Calder）的動態美學，將抽象的物理力矩具象化為三維空間的藝術創作。學生在完成三層結構雕塑的過程中，不僅需克服重心的挑戰，更需整合結構邏輯與視覺造形。最終透過作品懸掛與集體評賞，落實從科學原理到設計應用的跨域整合素養。
美感預期成果
一、 感知與觀察：動態美感的敏銳覺察
- 視覺語彙的辨識：學生能自覺地從物件的排列中識別「漸變、對稱、韻律、對比」等美感要素，並能描述這些要素如何影響空間的平衡感。
- 動態瞬間的捕捉：透過慢動作攝影，學生能從物理性的彈跳中發現「微觀的舞蹈」，學會觀察物體在運動狀態下的造形律動與虛實變化。
二、 系統與邏輯：跨學科原理的深度內化
- 結構美學的理解：學生能解析 Tensegrity（張拉整體） 系統中壓力與張力的共生關係，理解「結構即裝飾」的設計邏輯，而非僅將裝飾附加於結構之上。
- 力學邏輯的轉化：掌握力矩平衡原理，並能將抽象的物理公式應用於三層懸掛結構的重心配置，展現解決複雜結構問題的邏輯思維能力。
三、 構建與實踐：精準操作與設計整合
- 媒材技術的精進：學生能克服材料限制，精準組裝具彈性與穩定性的二十面體張拉結構（Super Ball），並完成具備藝術表現力的三層動態雕塑。
- 數位工具的應用：學生能運用數位載體（30秒短影音）進行「動態剪影」的視覺實驗，將實體作品轉化為具備時間維度的影像敘事。
四、 連結與反思：社會情緒與美學省思
- 人際韌性的隱喻：透過結構的回彈實驗，學生能將「受力平衡」連結至「人際磨合」的 SEL（社會情緒學習），體悟團隊協作中的抗壓性與彈性。
- 批判性與後設思考：藉由展覽陳列與互評，學生能運用美感評論語言進行作品分析，並在課程省思中，總結平衡概念如何從物理力學昇華為生命哲學的觀察。
教師課後省思
(一)問題與對策
- 合作中的挫折感： Super Ball 製作不易單獨完成，張力控制不均易導致失敗，容易引發小組間情緒摩擦。用SEL 隱喻轉化： 將結構的「受壓」類比為「人際衝突」，透過第四節「會呼吸的球」引導學生理解與學習，受力與張力的彈性就像合作的界線，太用力會弄壞球，太輕則會失衡。我們需要施加「適當的力道」（關心與溝通），並允許對方在關係中擁有自己的「彈性」與「空間」。。將物理力學轉化為社會情緒的韌性教育。
- 力學概念抽象： 學生難以將力矩公式直覺地應用在多層懸掛雕塑上。感官先行： 在第一節夾子遊戲中，不先講公式，而是讓學生透過「手指的重量感」直接感知力矩，建立身體記憶。實踐「先感知、後探究」的教學法。
(二)未來的教學規劃
- 本課程可拆解為「初階：平衡感知（夾子）」、「中階：結構探究（Super Ball）」與「進階：設計整合（考爾德）」。未來推廣時，可針對不同學段調整比例。例如：國小端強化感知，高中端則可深化力學運算與材料實驗。
- 材料精進計畫：在未來的教學中，可嘗試透明壓克力或回收金屬，增加「對比」與「材質感」的美感層次。
- 環境連結：將最終的三層雕塑延伸至校園公共空間，探討作品與環境氣流（風）的對話，落實「生活美感實踐」。
(三)核心反思
從科學理性走向藝術感性
本次課程的關鍵在於「轉譯」。
- 科學轉譯為美學： 學生不只是在做一個「平衡的結構」，而是在操作一場「關於靜力的實驗」。當學生能連結杜象的連續性動態（第五節）時，他們的作品便從一顆superball昇華為「雕塑」。
- 數位工具的賦能： 慢動作攝影（第五節）與短影音（第六節）的加入，極大地降低了學生觀察微觀動態的門檻，讓原本一瞬即逝的平衡變化變得可視、可討論。
課程規劃
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011. 認識平衡與重心的基本概念 2. 透過簡單的操作遊戲，理解力的分布與結構穩定性
1. 影片介紹「夾子平衡挑戰」遊戲
用曬衣夾在寶特瓶上做出一個平衡結構。
2. 夾子的平衡雕塑
遊戲1
每組每人2個夾子，限時夾出平衡的結構。
遊戲2
每組須完成最長最寬的平衡結構
遊戲3
每組須根據每組抽到的美感主題，漸變、對稱、韻律、對比的概念創作簡單的立體雕塑。
3. 就客觀、反思、解釋、決策四個面向，思考力的分布、穩定與美感原理的關係。 -
021. 認識 Tensegrity 結構的歷史背景與發展 2. 理解 拉力與壓力如何共同作用
1. 以學習單引導學生透過閱讀文章與看影片自學結構。
2. 以ppt介紹Tensegrity 結構的歷史來源與發展。
3. 以老師製作的範例介紹張力與壓力在結構中的作用與平衡。
4. 以ppt講解Tensegrity 在建築、藝術、醫學與科技中的應用。
5. 以影片介紹NASA Super Ball。 -
03動手實作簡易版 Tensegrity 結構，體驗張力與壓力的平衡原理
1. 講解superball製作流程。
2. 製作壓力元件-紙捲6支並上色。
3. 結合拉力與壓力元件，變成張拉整體結構的簡易版superball。 -
04藉由觸摸與按壓結構感官體驗，觀察結構受力回彈的動態變化；並將結構的「彈性與韌性」隱喻為團隊磨合過程，落實自我覺察與社會情緒學習（SEL）
1. 測試superball的耐撞擊能力確認結構的壓力與受力平衡，結構是對稱而均衡的。
2. Super Ball不落地比賽，讓學生傳接球，體驗的觸感與球感，並小組討論球的特性與不同。
3. 觀察結構受力回彈的結構變化，連結到這次合作做Super Ball的彼此磨合，並從Super Ball引申到SEL自我覺察。 -
05運用數位攝影工具捕捉結構彈跳的瞬時造型，分析運動中的形式美感，並能連結杜象作品中關於「時間與空間連續性」的藝術表現
1. 分組使用平板相機捕捉 Super Ball 落地彈跳的慢動作影像。並上傳到Padlet的作品牆，並一起欣賞大家的短影音。
2. 學生觀察結構在極速運動下的造形形變，用速寫描繪與文字描寫掉落變形回彈的過程。
3. 對應杜象《下樓梯的女人》中關於時間與空間的連續性美感，將物理運動轉譯為視覺藝術語彙。 -
06認識考爾德（Alexander Calder）動態雕塑的風格特徵，並短影音拍攝與剪影處理，分析物件在三維空間移動時產生的虛實美感與平衡比例
1. 認識考爾德 的動態雕塑作品。
2. 老師示範如何從動態短影音中擷取出動作剪影。
3. 學生需尋找30秒的動態短影音，並擷取作品的動態剪影（Silhouette），觀察物件所創造的虛擬體積與負空間美感。 -
07綜合應用力矩平衡原理與張力結構概念，完成三層懸掛式的動態雕塑創作，挑戰在多變的重心條件下達成結構的動態穩定
1. 學生用上期作的色塊透明片做出剪影。
2. 用鋁線、吸管、桿件進行三層懸掛結構的創作。
3. 需計算不同層級間的力矩平衡，挑戰非對稱性的重心配置，使雕塑在微風或擾動下能產生和諧且不落地的動態旋轉。 -
08透過作品懸掛展示與同儕評賞，運用美感語彙描述結構與造型的關聯，並針對實驗過程中的科學發現與美學轉化進行深度後設思考
1. 將全班作品進行空間布展，形成一處充滿律動感的場域。
2. 學生運用美感評量規準進行互評（如：比例美、結構美、創新性）。
3. 並完成課堂省思日誌，總結從科學實驗走向藝術表現的跨域學習歷程。