課程概述
本課程旨在引導學生探索情感與色彩之間的深刻聯繫，並運用人工智慧圖像生成工具，將個人的情感體驗轉化為獨特的繪本作品。透過心理學的初步探討、藝術賞析、故事腳本發想、AI技術實作以及數位排版設計，學生將學習如何運用色彩傳達細膩的情感，並結合AI技術拓展繪本創作的可能性。課程強調個人情感的表達與創造力的啟發，最終完成一部融合個人特色與時代科技的數位繪本。
美感預期成果
- 學生將能夠理解色彩與情緒之間的關聯性，並能舉例說明不同顏色所引起的情緒聯想。
- 學生將能夠運用色彩表達個人情感與生活經驗，並完成個人化的「情緒色譜」。
- 學生將能夠發想簡短的故事腳本，並將其與特定的情緒和色彩進行連結。
- 學生將能夠繪製故事的分鏡草圖，初步構思畫面的構成與情節發展。
- 學生將熟悉至少一種 AI 圖像生成工具（如 Midjourney 或 Bing Image Creator）的基本操作，並能根據提示詞生成符合故事腳本的圖像。
- 學生將學習 Prompt 的設計技巧，更有效地引導 AI 生成所需的圖像。
- 學生將了解圖文整合設計的基本原則，並能運用排版工具（如 Canva 或 Google Slides）製作數位故事書初稿。
教師課後省思
- 遇到的問題
在課程實施過程中，發現學生在使用 AI 圖像生成與動畫工具時出現幾項實際操作上的問題。首先，部分 AI 生成網站因平台規範需年滿 16 歲才能使用完整功能，部分學生在操作時受到限制。其次，在生成繪本角色圖像時，AI 工具較難在不同畫面中維持同一人物角色的一致性，需要多次調整提示詞才能得到較理想的結果。此外，部分學生對 AI 生成圖像抱持保留態度，較傾向以手繪方式完成作品。另有少數學生在生成圖像時嘗試輸入暴力或不適當的內容，需要教師即時進行引導與修正。最後，部分 AI 平台採點數或每日生成次數限制，學生在生成圖像或動態影片時可能因點數不足或系統限制，需要等待隔日才能繼續操作，影響課程進度。
- 因應對策
在課程進行中，教師採取彈性調整的方式進行教學。首先，選擇較適合學生操作的 AI 工具與平台，以降低年齡限制對課程操作的影響。
其次，在角色設計與圖像生成過程中，指導學生透過調整提示詞與畫面描述，提高角色的一致性。對於不習慣使用 AI 的學生，課程允許採用手繪或 AI 輔助混合的方式進行創作，以尊重學生不同的創作習慣。在創作內容方面，教師也加強媒體素養與創作倫理的引導，說明適當的圖像內容與創作責任。此外，為避免過度消耗生成點數，教師以分組四～六名學生為一組，共同完成故事腳本與分鏡，再進行圖像生成，以提高生成效率。
- 未來教學規劃
未來在課程規劃上，將持續調整 AI 工具的選擇，優先採用教育使用較友善且生成限制較少的平台，以提升學生操作的便利性。同時，課程也將持續保留「AI 與手繪混合創作」的彈性方式，讓學生可以依照個人創作習慣進行設計與表達。此外，未來教學中也會進一步強化 AI 創作倫理與媒體素養的討論，引導學生理解科技工具在藝術創作中的角色，並培養正確的數位創作態度與設計思考能力，以提升整體學習成效。
課程規劃
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01情緒與色彩心理學
主題：情緒與色彩的探索
實作：
討論：以紅色、藍色、黃色、綠色等顏色為例，討論不同色彩所帶來的情緒聯想，例如紅色可能聯想到熱情、警告、愛；藍色可能聯想到冷靜、孤獨 。
賞析：觀察名畫中的色彩情緒表現，例如梵谷、馬蒂斯的作品 。
創作：完成「我的情緒色譜」學習單，選擇三個情緒，找出代表色，並連結個人的生活經驗以圖文方式呈現。
目標：
初步理解色彩與情緒之間的關聯性。
培養觀察不同色彩所引起的情緒聯想的能力。
學習運用色彩表達個人情感與經驗。 -
02故事腳本發想與分鏡
主題：故事腳本發想與分鏡設計
實作：
1.啟發：從「情緒＋顏色」出發，引導學生思考角色與情境，並簡化為短篇故1 。
2.AI 輔助：使用 ChatGPT 提示，例如「請幫我生成一段悲傷×藍色的短篇故事腳本」 。
3.草圖繪製：製作分鏡草圖，包含每頁畫面、簡要情節和畫面構圖。
4.同步發展：同時進行文字腳本的撰寫和場景視覺草圖的構思 。
目標：
學習從情感與色彩出發構思故事的能力 。
初步掌握故事腳本的發想與分鏡技巧。
體驗運用 AI 工具輔助故事創作的可能性 。 -
03AI生成圖像實作
主題：AI 生成圖像的實踐
實作：
教學：學習 Midjourney 或 Bing Image Creator 的基本操作流程。
Prompt 設計：學習 Prompt 的設計技巧，例如運用情緒形容詞和視覺風格描述。
圖像生成：依據每一分鏡草圖，輸入提示詞進行 AI 圖像生成，並儲存和分類圖片素材。
技巧應用：練習使用相同的角色特徵和多角度構圖技巧，以提升繪本的視覺連貫性。
目標：
熟悉至少一種 AI 圖像生成工具的操作。
掌握設計有效 Prompt 以引導 AI 生成圖像的技巧。
了解如何運用技巧維持繪本圖像風格的連貫性。 -
04統整文字與圖像編排
主題：文字與圖像的整合編排
實作：
概念學習：學習圖文整合設計的基本原則、字體的搭配和閱讀動線的設計。
工具運用：使用 Canva 或 Google Slides 設計故事書的排版，確保每頁包含一張圖片和相應的對白或敘述文字。
初稿完成：完成至少五頁以上的數位故事書初稿，並保持每頁色彩與情緒的一致性。
目標：
理解繪本中文字與圖像相互配合的重要性。
學習基礎的數位排版技巧和設計原則。
能夠將文字腳本和 AI 生成的圖像進行初步整合。 -
05加入動態與旁白
主題：為繪本加入動態與旁白
實作：
工具探索：認識 Runway、Hailuo 或 Canva AI 動畫功能，並學習加入基本的轉場和動態效果。
任務選擇：
為繪本畫面設計動畫進場效果。
錄製簡短的旁白或加入音效（可使用 Audacity 或 Canva 的旁白功能）。
將數位繪本轉換為簡易的電子繪本影片格式，例如 MP4。
目標：
了解數位繪本加入多媒體元素的可能性。
初步學習為數位繪本添加動畫和聲音效果的技巧。
體驗將靜態繪本轉換為動態呈現形式的過程。 -
06故事展演與回饋
主題：故事展演與回饋反思
實作：
成果展示：在班級進行繪本分享日，播放製作的動態故事短片。
同儕互評：進行小組內互評和全班提問回饋。
個人反思：引導學生思考故事是否成功傳達特定的情緒，色彩使用與畫面風格的優缺點，並記錄在反思表中。
目標：
培養公開展示個人創作成果的信心與能力。
學習客觀評價自己和他人作品的能力。
透過回饋與反思，深化對創作過程和美感表現的理解
王筱婷
臺南市私立長榮高級中學 教師
任教於臺南市私立長榮高級中學