課程簡介
每個人心中都有一件特別的物品或配飾，可能是一頂帽子、一雙鞋子、一條手鍊，或是一件穿了很多年的外套。這些物件不僅是我們日常生活的一部分，更承載著個人的記憶、情感與故事。
本課程從「穿著是一種自我表達」的觀點出發，鼓勵學生觀察並分享他們心中具有特別意義的配件或衣著，進一步思考這些物品如何展現自信與勇氣。透過討論與寫作，學生將學習如何具體描寫物件的外觀與細節，並將個人的情感經驗轉化為具有深度的文字表達。
課程目標
- 理解主題概念
認識衣著與配飾作為自我表達工具的文化與心理意義，了解穿著如何展現個人特質與內在情感。 - 激發觀察與感受
引導學生觀察自己或他人日常生活中具有情感意義的物件，思考該物品背後的故事與連結。 - 培養具象描寫能力
練習從外觀、質感、顏色、使用痕跡等角度描寫物件，提升描述具體細節的寫作能力。 - 表達情感與思考
能在作文中表達對特定物件的情感與回憶，連結個人經驗，提升敘事與抒情的深度。 - 提升自我認識與自信心
透過自身選擇的物品進行反思與分享，讓學生肯定自我價值進而展現更多自信與勇氣。
教師課後省思
- 與自身經驗連結學生參與度高
學生對報導文字「因服飾而獲得勇氣」的情境反應良好，能夠舉出自己生活中的對應經驗（如穿球衣上場、帶幸運吊飾考試）。小組討論熱絡，大多數學生願意分享自己對物品的情感連結。
- 引導學生深入思考與細節表達
學生在描寫物品的感官細節時仍稍嫌籠統（如「很漂亮」「摸起來不錯」），但在教師引導後開始能補充更多細節，例如「表面有點磨損，因為每天都戴」、「有淡淡洗衣精的香味」。少數學生能主動寫出物品背後的人物情感（例如：媽媽送的／與爺爺有關）
- 寫作格式與架構完整符合寫作測驗規定
多數學生能完成結構完整的大鋼和摘要。主題明確，但情感轉折與語言豐富度有進步空間。學生普遍在結尾能表達出這件物品對自己的正向影響（安心、自信、鼓勵）。
- 作文情感深度可再推進
有些學生能寫出事件和物品，但較少探討情緒轉折（如為何一開始害怕？再戴上這物品之後如何改變心情？）。教師可引導學生在中段加入更多心理描寫或當時的情緒層次。 - 可進一步發展為跨領域活動（語文、社會、表藝、綜合、生活科技）：
可延伸成跨域課程，如製作「我的勇氣徽章」、「個人風格手繪書卡」，增加創造力與跨科連結性。