課程概述
以學生未來想從事的職業為創作方向，先進行個人的職涯與興趣思考，運用AI生成出職業腳色的一比一人物Q版造型。
並透過AI的上色功能，自動產出多款恰當的造型與服裝、色彩，讓學生進行自我角色美感的挑選，再運用白色超輕黏土完成職業探索的角色立體造型製作，色彩部分以12色廣告顏料完成色彩上色，要求學生進行細緻調色，以符合設計圖的色彩計畫。
美感預期成果
- 透過心智圖進行自我覺察與自身職業探索。
- 學生能將自己的觀念想法，進行AI語言輸入，運用生成式AI，完成設計圖。
- 能夠依照設計圖區辨顏色，進行細膩的色彩上色。
- 能夠將自己的未來人生想像表達出來。
教師課後省思
- 發現每一屆學生對於黏土掌握能力逐年下降，這是藝術創作的材質中，對於黏土捏塑主要價值性，讓學生透過長期的黏土製作作品中，在此以手去思考的能力，然而此黏土公仔單元，所費時間過多，若要進行課程安排，老師必須要介入指導，如用影片、市面販賣的公仔、教師直接分組示範，讓學生縮短摸索材質的時間。
- 原本規劃將顏料揉捏入黏土中進行色彩規劃，但學生若邊製作黏土邊去思考色彩，速度會更慢，在一節課45分鐘過程中，包含材料拿取與收拾，實際所用的時間其實不多，因此在後調整成素坯製作，最後再運用廣告顏料上色，而廣告原料是具有不透明性，亦可進行顏色的多樣調色，適合國中生實際調色的練習，才不會只有原色的上色方式。
- 教學者發現學生無法調出皮膚色，考慮到調色速度以及創作成就感，最後提供膚色廣告顏料的為基調，讓學生微調不同膚色的色彩，並且提供金、銀特殊色，讓學生色彩計畫，有多一點不同的感覺，提供給未來要讓學生學習調色相關的課程參考，教學者認為提供適度的原色，但可調出多種顏色的媒材，才能讓學生習得自行配色與調色的能力。
- 運用AI生成的方式，進行人物設計圖生成，可解決學生在手繪能力的不足，然而，學生在運用AI生成時會因為軟體熟悉度、登入操作問題，會影響上課的時間，可與資訊課程合作，先由資訊課教授AI生成軟體，以及帳號登入問題，後續再由視覺藝術課程進行微調與概念說明，應可解決此問題。另外，這次的AI生成作品，以上傳雲端空間的方式收集作品，解決收作品的問題，未來可持續使用此方式收學生電子檔相關作品。
課程規劃
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01自我定位職涯探索
1. 教師運用與藝術相關的職業，進行職業生涯介紹。
2. 運用手繪設計圖，繪出學生自己的興趣與個性，從中思考自己的人生規劃。
3. 引導學生分享自己二十年後最想過的職業生涯。 -
02AI生成職業角色
1. 每人發下Ipad平板電腦，教師教授PicLumen角色生成軟體。
2. 讓學生運用AI生成1頭身的Q版公仔娃娃。
3. 依照此公仔角色造型，下達指令生成不同服裝色彩與動作細節，共三款。
4. 從三款角色挑選一款為最終製作造型，進行三視圖生成，完成AI生成設計圖，並將過程上傳雲端空間。 -
03我的職業公仔製作—頭、軀幹
1. 教師將學生上星期的設計圖列印後發下去。
2. 教師教導如何運用超輕黏土進行一體成形、分段製作等兩種的軀幹捏塑。
3. 學生先行針對頭部、身體進行捏塑。 -
04我的職業公仔製作—四肢、頭髮
1. 教師示範各個局部製作與人物組合的方式。
2. 教師提供牙籤、保麗龍膠，讓學生進行頭與頭髮、軀幹與四肢組裝，確認各部件的比例關係。 -
05我的職業公仔製作—衣服、道具
1. 教師運用影片說明衣服細節，以及職業物件與人物的比例關係。
2. 學生進行衣服配件、職業物件黏土製作。 -
06我的職業公仔製作—色彩辨識與微調
1. 學生針對人物造型細節以廣告顏料上色。
2. 調色過程依照設計圖上的顏色，進行混色微調，以完整呈現設計圖的色彩規劃。 -
07我的職業公仔製作—場景色彩思考
1. 教師以範例進行角色、底座場景的設計思考。
2. 進行底座鋪設黏土並進行質感塑造。
3. 底座色彩規劃與上色。
4. 審視整組造型，以整體感覺進行色彩微調上色。 -
08我的職業發表
1. 每位同學進行創作分享，並說出為何想從事此職業，以及我的人生想像。
2. 分享完作品，將各班優秀作品進行校內展覽。
3. 優秀作品上傳學校facebook，進行線上展覽。