課程概述
科學繪圖重點在以科學的角度，利用繪畫進行圖像呈現，目的在清楚傳遞正確的科學知識，在圖像佈局中，先透過「線條」構成輪廓構圖，再由繪畫的筆觸建立陰影深淺、色彩濃淡等層次變化，如此可將欲傳達的重點凸顯出來，以補足文字所無法完整解釋的概念。
雖然現今許多自然圖像的獲取早已被攝影取代，但在「該如何聚焦或切入何重點角度，以取得可供解讀的自然精確圖像」是攝影至今無法完全取代科學繪圖的一大因素。科學繪畫中強調的「客觀」是沒有預設立場的科學知識，例如運用充足的科學知識，不加修飾地呈現物種的形態特徵；是科學研究的延伸，不是攝影單純地記錄光線所能達成的。
美感預期成果
安康高中自然生態資源豐富，校園附近生物資源是許多生態專家亟欲調查的樣區，希望透過本課程來帶領學生體驗安康之美，視覺藝術融合環境教育、美術繪圖，引導學生學習、認識安康在地環境生態，建立屬於安康高中特有的環境印象。
以教育部108課綱之19項重大議題中環境議題為主，結合SDGs聯合國「2030永續發展目標」保育陸域生態，讓學生從觀察自然生態中獲得啟發，透過觀察自然生態，學生能深入了解環境議題，並將之與聯合國「2030永續發展目標」中的保育陸域生態相結合。在這個過程中，學生可以從直接觀察自然生態中獲得啟發。例如透過觀察植物、昆蟲等生物的特徵，了解牠們在生態系中的角色和重要性。或是觀察棲地的變化，思考人類活動對自然環境的影響。這樣的學習不僅能培養學生的觀察力和批判性思維，也能引導他們關注環境保護、生態保育等重要議題，並思考如何在個人生活中實踐聯合國的永續發展目標。
通過緊密結合環境與生命議題及SDGs目標，我們希望學生能夠發展出對自然的尊重和責任感，並成為未來社會中積極的環保倡議者和行動者。
透過這個科學繪圖課程，希望能達成以下預期成效：
- 培養學生以科學的角度來進行圖像呈現。
- 提升學生觀察和描繪自然物象的能力。
- 培養學生對自然物象的觀察力和詮釋能力。
- 將科學繪圖與聯合國SDGs永續發展目標相結合
- 結合108課綱的環境議題,提升學生對環境議題的理解和關注。
教師課後省思
「科學繪圖」不僅是一門技法課，更是一場關於觀察力重構的認知學習。
在教學現場，我發現學生最先遇到的挑戰是「感性美化與理性真實的拉扯」。許多孩子習慣以藝術創作的直覺去過度渲染色彩，導致失去科學精確度。此外，面對標本複雜的細節（如蛾蝶觸角或翅脈），學生常產生挫折感。針對這點，我採取「層次化引導對策」：先透過校園實地踏查建立情感連結，再引入步驟式的科學構圖示範，將複雜結構拆解為幾何圖形，並利用色鉛筆的易控性與水彩的透明感交替運用，讓學生在成就感中逐步磨練細節。
這堂課最珍貴的瞬間，是學生發現手繪圖畫能賦予「人性溫度」，並能將作品與 SDG 15 的生態保育價值連結。反思後，我認為未來教學可規劃「數位與手繪的雙軌整合」，例如導入平板微觀攝影輔助繪製，或增加作品的數位展示環節，以提升科學溝通的廣度。這是一門能讓學生靜下心與自然對話的課程。期望科學繪圖能成為一種日常的保育行動，而不僅僅是教室裡的練習。
課程規劃
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01介紹何謂科學繪圖的概念。
以PPT簡報、影片介紹科學繪圖是用精確、清晰的方式呈現科學數據、概念或研究結果的圖像化技術。它結合藝術與科學，使用圖表、示意圖或模型，以增強資訊傳遞、輔助研究分析及提升科學溝通的效果，常見於論文、教科書與科學演講。
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02認識、觀察安康高中蛾蝶、植物等,延伸至生物多樣性概念,導入SDGS中B15.保育陸域生態觀念。
此課程透過觀察安康高中周遭的蛾蝶與植物，探索生物多樣性概念，並導入SDG 15「保育陸域生態」理念。學生將學習生態保育的重要性，理解物種間的關聯，培養環境責任感，並思考如何在日常生活中實踐永續發展。
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03安康高中校園生態自然環境踏查。
帶領學生探索安康高中校園的生態環境，觀察植物、昆蟲及動物的棲息現象，理解生態系統的運作與相互關係。透過實地踏查與紀錄分析，培養環境保護意識，強調生物多樣性與永續發展的概念，促進生態保育行動。
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04進行科學繪圖選擇標本,繪製構圖、草圖。
接續第二、三周課程，讓學生認識校園有哪些蛾蝶種類，引導學生選擇蛾蝶標本，學習構圖技巧，繪製草圖，並掌握科學繪圖的方法。透過細緻觀察與手繪實作，培養精確呈現生物與自然元素的能力，提升科學溝通與視覺表達技巧，並強化對自然生態的理解與欣賞。教師會進行構圖講解示範，步驟式教學，讓學生易於了解學習。
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05進行科學繪圖,以色鉛筆或水彩進行繪製(彩色) 。
教授學生使用色鉛筆或水彩進行彩色科學繪圖，學習色彩運用、層次表現與細節描繪。透過實作，培養精準再現生物與自然景觀的能力，提升科學與藝術的結合，並增進對生態與環境的理解與欣賞。
余廷彥
新北市立安康高級中學 教師