課程簡介
本課程以《安妮新聞》第 15 期「夢想」主題為核心，結合社會情緒學習(SEL)與閱讀理解教學，透過「情緒形容詞分類」與「周哈里窗」活動，引導三年級學生進行自我認識與情緒覺察。課程設計由淺入深，先讓學生認識正向、中立與負向情緒，再透過視覺化的周哈里窗架構，協助學生理解「自己知道的我、別人看到的我、隱藏的我與未知的我」。
在閱讀與討論的基礎上，學生進一步將情緒覺察轉化為書面表達，完成以周哈里窗四個區塊為段落架構的小作文寫作。透過挖洞式句型輔助，降低書寫負擔，使學生能專注於內容思考與情緒表達。課程最後引導學生進行分享與反思，培養尊重差異、同理他人的態度，讓閱讀不僅止於理解文本，更成為認識自己與他人的媒介。
課程目標
- 能辨識並理解正向、中立與負向情緒詞彙的意義。
- 能透過周哈里窗架構，初步認識自我與他人眼中的自己。
- 能將情緒覺察轉化為口語分享與簡單書面表達。
- 能完成以段落結構為基礎的小作文，提升寫作組織能力。
- 能培養尊重他人感受、理解差異的同理心與人際互動能力。
教師課後省思
在教學過程中發現，三年級學生對情緒主題具有高度興趣，但在表達「隱私我」與「盲目我」時，部分學生會不知如何表達。為此，課堂中採取自願分享原則，並透過教師示範與同儕支持、倆倆分享，營造安全、被尊重的學習氛圍，有效降低學生不知如何開口的焦慮。
在寫作部分，挖洞式句型對書寫能力較弱的學生提供明確支架，使其能順利完成段落；而表現能力較佳的學生，則能在填寫內容中展現個人特色，達到差異化學習的效果。未來若將此課程延伸至高年級，預計增加情緒日記或回顧自己等相關活動，深化情緒覺察歷程，並作為班級經營與生命教育之長期素材。