課程簡介
配合本學期國語課有一篇課文是「明智的抉擇」，進而延伸發展課程，課程名稱為「選擇的力量:傾聽內在聲音」。人生本是由無數的選擇關卡所組成，每做出一個選擇，便會走向不同的路程，然而最終會走向哪一條路，沒有人說的準。但我們能掌握的是在面臨每個選擇，都能是以尊重自我，傾聽內心聲音為出發，才能做出不背離自己或後悔的決定。故「我是誰?」我了解自己多少?便是做選擇前非常重要的因素。
教師設計八個跟國小生較有共鳴的選擇情境題，讓孩子思考情境的主角若做出選擇後所導致的結果可能為何?同時思考在這些選擇中，有哪些是受到朋友、家人或是這社會給予的期待所影響；而哪些選擇是聆聽內心的聲音後所做的選擇？
接著引導孩子既然是聆聽內心的聲音，那你知道自己的想要的是什麼嗎？你對自己了解嗎？藉由十道關於自我的提問，帶領學生覺察自己，並試著書寫下答案。最後以圖畫創作，完成「我與我的#hashtag」。
課程目標
- 學生能透過生活化情境題，分析不同選擇可能帶來的影響與結果，理解選擇會形塑人生方向，培養對決策後果的覺察與負責態度。
- 學生能在討論與反思中，分辨哪些選擇受到他人期待或社會影響，哪些來自自身真實想法，進而學習尊重自我、傾聽內在聲音，建立自主判斷能力。
- 學生能透過自我提問與書寫活動，探索自身興趣、價值與特質，並以圖像創作「我與我的#hashtag」呈現對自我的理解，提升自我認同與表達能力。
教師課後省思
- 在【認識安妮讀報】的活動中，若能在課程收尾，再加入個小活動是運用讀報第6、7頁互動圖，跟著學生一起思考化身為畫面中的角色，觀察不管選擇哪條路都會有它的獲得與失去，能更加具體的感受到，當我選擇A路，我可以看到及感受A路所帶來的驚喜，但可能就看不到B路的風景。在這個具體看到選擇後的結果之下，再進行下一節【選擇A or B】情境題活動時，較能幫助學生深入理解選擇背後的影響，並練習以多元角度思考自己的決定。
- 在【選擇A or B】的活動中， 是設定八題情境題與學生一同討論，但因題目過多，故後續的討論因時間不夠便匆促的帶過，建議數量只要四題，並在每一題討論時做深入的探討及停留，不斷的依學生的回答，再次的請他們思考如果再換個角度跟情境，那一樣會做出相同的選擇嗎?會讓整堂課程著墨得更深入。另外若下次再實施一次課堂教學，我認為加入「道德兩難」的題目，也能讓學生練習價值判斷、責任感與同理思考。
- 在【打造我的hashtag】活動中，藉由十道關於自我的提問，帶領學生覺察自己，並試著書寫下答案。由於十道題目都是請學生寫三個答案，有些學生反應想不到三個；甚至有些學生反應可以想到別人的，卻想不到自己的，故教師可先以學生做過哪些事的事實作陳述，再帶著他分析可能擁有那些特質，接著請學生思考是不是有做哪些事情，也是呈現這些特質。如果學生想不到三個，那也可以不用做過多要求可彈性調整。在此活動，我會告訴學生#hashtag是標籤，標籤可以隨著我們的成長階段或心境的改變而有所調整，自己喜歡並擁有的特質可繼續保留，有些標籤你可能在某個階段想要改變不適合自己也可以有所取捨。而現在沒有想到的學生也不用太過著急，表示還在覺察自己的路上，等之後有想到也可以再加上去。
- 在【我與我的#hashtag-圖畫創作】活動中，學生們都顯得相當投入，有些學生將跟喜歡的遊戲角色、動漫角色或喜歡的動物做結合，相當有意思。自畫像完成後，請學生把完成的#hashtag再寫於透明片上，並與畫作疊合，有學生反應這樣的創作方式很好玩。然而請學生們將畫作貼在黑板上時，有個學生反應不想貼在黑板上，在老師詢問原因後，學生並沒有清楚說明，只說不太想貼。這部分我認為教師應遵循學生的意願，因為個人寫出的#hashtag，或許對學生來說較私密，不想在公眾場合呈現，故在私下與學生聊聊畫作與#hashtag之後即可，便可讓學生將畫作收起。