課程簡介
在六年級的校訂TED表達課堂上，發現孩子們往往急著「說」，卻忘了先「看」與「想」。因此，這堂課不急著談論演講稿，而是從「定格畫面」開始看圖說故事，運用《安妮新聞-小炭的日常煩惱》這張充滿張力的插圖作為引子，讓學生練習演講中最重要的——「洞察力」。核心在於引導孩子將觀察分為三個層次：首先是「看見事實」，像相機一樣客觀描述圖片中人物的數量與距離 ；接著是「看見情緒」，聚焦於眉毛的上揚或下垂、手部的擺放位置 ，解讀朋友當下的心情；最後是最深層的「看見潛台詞」，想像空氣中聽不到的聲音，是急促的呼吸還是尷尬的沉默 。
透過這個過程，引導孩子發現：原來朋友吵架（衝突）並不可怕，可怕的是我們看不見對方的需求。當孩子看懂了圖片中人物的無助與憤怒，他們就學會了「尊重」差異（理解朋友只是個性不同而非惡意）；當他們思考主角小炭該如何行動時，他們正在學習「責任」（主動化解冷戰）；而當他們回顧自己是否也有類似經歷時，便能生出對朋友包容與陪伴的「感恩」之心 。這堂課，是讓孩子從「看圖」到「看見心」，最終能站上台，說出有溫度的友誼觀點。
課程目標
- 層次化觀察力：能區分「客觀事實」與「主觀感受」，透過觀察定格畫面中的肢體語言（如：手足無措的小炭、雙手抱胸的小伊），準確解讀人際互動中的非語言訊息 。
- 學會「尊重」差異：透過觀察情緒與解讀甲骨文/MBTI，理解朋友吵架往往是因為性格不同（如內向與外向就像左右手）。學會尊重對方的「原廠設定」，不強迫別人變得跟自己一樣 。
- 培養「責任」擔當：透過解讀定格畫面中的「潛台詞」與哲學兩難思考，理解友誼不是被動等待。我有責任在衝突的沉默中，主動伸出那雙和好的手，成為溝通的橋樑 。
- 懂得「感恩」陪伴：從哲學家蒙田與動物溝通師的視角，體會朋友是生命中難得的禮物，學會珍惜那些「渴望了解對方的心」，並對身邊這群即將畢業的夥伴心存感激 。
教師課後省思
- 報紙內容豐富，吸引六年級學生，報紙展開後的篇幅過大，在國小課桌椅上操作不易，學生容易因為反覆翻閱而分心，甚至找不到老師正在講解的段落。
- 目前的閱讀、討論與分享雖然能建立認知，但對於活潑的六年級生來說，容易疲乏，「友誼」雖然貼近學生日常，但仍屬抽象的概念，若只有口頭討論，難以產生深刻的身體記憶或是難清楚展現出所學。