課程簡介
本課程以安妮新聞第17期「我的多重宇宙」為核心教材，旨在引導學生探討生命中的核心提問——「我是誰？」。 課程首先透過「三二一摘要學習單」，帶領學生從文本中理解思想家與藝術家如何透過思考與創作展現自我意識，並進一步反思網路數位形象與真實自我之間的落差。 接著，課程設計了「自我意識創作遊戲—如果我是一座冰山」，利用冰山隱喻，引導學生發掘海平面下不易察覺的情緒、價值觀與渴望。 透過「我思故我在」的實踐，學生學會不再單純以成功或失敗定義自己，而是成為自己生命中心的主人。
課程目標
- 深度導讀：引導學生理解文本中關於自我意識、價值與幸福的多方看法。
- 反思能力：培養學生覺察社會評價與網路虛擬形象對自我認知的影響。
- 創意展現：透過視覺藝術創作（冰山隱喻圖），具象化表達抽象的內在自我。
- 價值建立：建立「自我價值不被外在成就定義」的正向生命觀。
教師課後省思
- 「網路形象」的反思：學生提到「因為網路看不到對方，所以才會經營帳號，讓別人看到自己想要的樣子」。這顯示學生具備極佳的媒體識讀能力，能覺察數位生活中的「刻意營造」。
- 「真實自我」的體悟：學生寫道「真實的自己是原石，必須向內發掘」。這種將自我視為需要打磨、探索的過程，而非固定不變的狀態，體現了成長思維。
- 「成功與定義」的哲思：學生反思「無論成功或失敗都無法定義你是誰」，並好奇「如果編織出的自己不是原本心裡想的，那還是負責任的自己嗎？」。這顯示學生已經開始觸及「本真性（Authenticity）」的哲學議題，課程成功激發了深度思考。
- 觀察：學生對於「網路形象」的討論極為踴躍，顯示青少年在數位時代普遍面臨自我認同的焦慮。在創作活動中，平時不擅言詞的學生，透過冰山圖展現了極深的情感張力（例如將內在比喻為火山或深海中的憂傷少女）。
- 問題與對策 部分學生對於「抽象概念」的轉化仍有困難。未來可提供更多藝術家的自畫像案例，輔助學生理解如何用色彩與符號表達情緒。
- 未來規劃：計畫結合跨領域教學，邀請輔導老師參與討論學生的冰山作品，將美感閱讀延伸為深層的心靈輔導。