美感教育

課程簡介

 本課程「校園植物獵人」轉化自草漯國小五年級彈性學習課程「生活大師」，並結合教育部「美感智能閱讀計畫」，旨在引導學生從教室走向校園，透過感官體驗與美感閱讀，發現身邊「最美的風景」。課程以安妮新聞夏季特刊〈植物獵人〉為文本起點，引發學生對植物探究的好奇心，並以「CAOTA」草漯精神為核心，培養學生觀察、思考與行動的素養。

在四節課的濃縮實施中，首先透過文本閱讀，讓學生學習植物學家的探究視角，並異質性分組建立團隊規約。接著進行校園實地走讀，學生利用「植物放大鏡」任務，運用五感細膩觀察校園植物的根、莖、葉等構造與外型特徵，並在學習單上記錄觀察所得。此階段強調「精準觀察」，引導學生不再只是走馬看花，而是能具體描述植物在不同光影下的樣貌與觸感。

隨後，課程導入閱讀理解中的「摘要訓練」，指導學生刪除冗餘訊息、歸納重點，將原本零碎的觀察紀錄精煉為具備邏輯的素材。最後，學生結合個人情感與觀察紀錄，以「校園中最美的風景」為題進行作文實作，將植物細節與內心感受融合，轉化為具美感深度的敘事作品。整體課程不僅強化了環境教育，更讓學生在資訊精煉與文字表達中，完成一場深刻的美感智能探索。

課程目標

1. 深化五感觀察與環境覺知：引導學生運用視五感官能，深入察覺校園植物的構造、質地與四季變化，培養細膩的環境觀察力。
2. 掌握科學探究與紀錄技巧：仔細觀察並能以繪畫與文字精確紀錄植物特徵，建立系統性的科學探究基礎。
3. 培力資訊精煉與摘要能力：運用閱讀理解策略，練習從龐雜的觀察紀錄中刪除次要細節、歸納重點，並轉化為有意義的敘事素材。
4. 提升跨領域美感敘事力：透過安妮新聞的視覺美感引導，將植物觀察成果與個人情感連結，以「校園中最美的風景」為題完成優美且具深度情感的文章。
5. 建立品格力與團隊合作素養：在小組異質分組的實作過程中，發展溝通協調、包容異己與分工負責的態度，共同完成校園偵探任務。
6. 實踐環境教育與愛校情懷：透過與植物的深度對話，引發對校園生態的同理心與使命感，進而主動關注校園環境永續發展。

教師課後省思

1. 遇到的問題與對策：
   問題：學生在寫作時常僅能進行客觀事實描述（如：它是綠色的葉子），缺乏主觀的情感聯結。對策：引導學生結合五感紀錄與個人聯想，例如植物在微風中搖曳帶給人的感受，豐富寫作層次。
2. 教學觀察：透過實際進入校園場域，學生對於「校園中最美的風景」有了實體對象（校園植物）作為載體，避免了憑空想像的空泛描述。
3. 未來規劃：未來可增加小組口語表達訓練，將作文稿件轉化為解說員稿件，進行現場導覽認證考驗。