課程簡介
本課程以安妮新聞美感教育第14期「人的配件」作為課程媒介，藉由「廣泛閱覽」為起點，引導學生討論自己所見，透過小組討論與 AI 輔助「配件」的設計，引導學生從生活中常見的外在裝飾出發，思考配件如何展現自我風格與美感選擇。再結合食農教育之穀物栽種，期許學生透過照顧與觀察，體會自然生命成長所需的時間與耐心，在觀察中記錄栽種全程以「植物種植小書」進行觀察與紀錄，最終形成由外在美感想像，逐步走向內在生命理解的完整美感學習歷程。
課程目標
- 引導學生透過配件設計作為外在裝飾與自我風格美感的展現。
- 透過AI輔助設計與小組討論，培養學生的美感思考與合作能力。
- 藉由植物種植與照顧，建立學生對生命成長與自然環境的尊重態度。
- 運用觀察與紀錄，將植物成長歷程轉化為具美感結構的視覺成果。
- 融合美感教育與食農教育之跨領域統整學習。
教師課後省思
- 課程的調整和修改:因藝術課程每週僅有一節課，加上去年很多時候都放假之關係，因此不斷的調整。(時間的安排是一大考驗)原課程規劃於植物觀察後進行線條融入服裝或配件設計實作，考量學期時程與整體學習歷程完整性，調整為以「觀察—紀錄—整理」為核心的藝術表現形式，學生仍完整經歷美感教育所重視的感知、理解與表達歷程，課程核心目標並未因此受到影響。
- 本課程以「植物種植小書」作為主要藝術學習成果，呈現學生對自然生命的觀察能力與美感整理能力。課程初期完成之 AI 配件設計作品，則展現學生對外在裝飾與自我風格的美感想像，兩者相互對應，完整呈現由外而內的美感學習歷程；在植物種植與紀錄過程中，學生逐漸建立耐心與責任感，並 能透過種植小書完整呈現生命成長歷程。
- 在閱讀安妮新聞時，學生表現高度專注與喜愛，臉上都會不時露出微笑，並和鄰近的同儕彼此相互交談著，似乎在談著有趣的話題，這在討論時，學生分享對於報紙裡不同的服裝設計感到很新奇，因為看到很多不同的設計，有些是沒看過的，有的還會用形體外觀來設計(如:花朵外型設計澎澎裙)；另外，學生對於運用AI輔助設計配件，更是展現高度討論與合作，能清楚表達設計理念與美感選擇。