課程簡介
這次的課程以「生態美學」為主題，結合視覺藝術課程與安妮新聞智能閱讀，透過閱讀、觀察與創作，引導七年級學生認識在地生態環境與生物多樣性的概念。
首先運用安妮新聞〈什麼！原來你們都是外來物種〉作為閱讀素材，引導學生了解外來物種對生態系造成的影響，並透過討論培養學生的閱讀理解與環境思辨能力。接著結合楊梅在地環境觀察，介紹老坑溪溪流生態與物種復育的努力，讓學生認識溪流生態保育的重要性。同時也透過和平濕地生態農場的案例，了解桃園埤塘轉型為濕地生態農場的背景，以及多樣水生植物在淨化水質與維持生態平衡上的功能。
最後引導學生將生態觀察與議題思考轉化為藝術創作，運用客家花磚的圖樣結構與裝飾特色，設計結合生態保育與生物多樣性主題的圖像作品，透過藝術表現自然之美與環境關懷。藉由閱讀理解、在地生態認識與藝術創作的跨域學習，培養學生觀察自然、關心環境與以藝術表達議題的能力。
課程目標
- 透過安妮新聞智能閱讀，引導學生理解外來物種議題，培養閱讀理解與環境議題思辨能力。
- 認識生物多樣性的概念，了解不同物種在生態系中的角色與重要性。
- 觀察楊梅在地生態環境，認識老坑溪溪流生態及物種復育的努力，提升學生對在地環境的認同感。
- 了解桃園埤塘轉型為濕地生態農場的背景，認識水生植物在淨化水質與維持生態平衡上的功能。
- 透過生態觀察與資料閱讀，培養學生關注自然環境與生態保育議題的態度。
- 認識客家花磚的圖樣特色與文化意涵，理解傳統裝飾藝術的美感形式。
- 結合生態議題與客家花磚設計元素，發展具生態意識的視覺藝術創作。
- 透過跨領域學習歷程，培養學生觀察自然、表達想法與以藝術關懷環境的能力。
教師課後省思
在課程實施過程中，發現學生在閱讀安妮新聞與理解生態議題時，因閱讀能力與背景知識差異，對外來物種與生物多樣性的概念理解程度不一。未來教學可透過關鍵詞引導、圖像輔助與分組討論方式，協助學生掌握閱讀重點，並運用提問與討論策略提升學生的參與度與理解深度。
部分學生對楊梅在地溪流與埤塘環境較缺乏生活經驗，因此在討論生態議題時較難建立連結。未來可增加影像資料、地圖定位或短影片等多媒體教材，並鼓勵學生分享自身生活經驗，以強化在地環境與學習內容之間的連結。
在藝術創作方面，學生在將生態議題轉化為客家花磚圖樣設計時，可能會出現構圖與圖像轉化的困難。教師可透過示範圖案簡化、提供設計範例與分段創作方式，引導學生從自然觀察中擷取動植物元素，轉化為具有裝飾性的圖樣設計，以提升學生的創作信心與表現能力。
本課程以「閱讀理解—生態觀察—藝術創作」為核心學習歷程，結合安妮新聞閱讀、生態環境認識與視覺藝術創作，具備跨領域學習的特色。同時融入楊梅老坑溪與桃園埤塘濕地生態案例，以及客家花磚的文化藝術元素，使課程兼具在地環境與文化特色。此教學模式架構清晰且具彈性，其他學校亦可依所在地的自然環境或文化元素進行調整與應用，具有良好的推廣與參考價值，能作為結合閱讀素養、環境教育與美感教育的跨領域課程示例。