課程簡介
本課程結合「表演創作」與「社會情緒學習（SEL）」，以單口相聲為媒介，引導學生反思人際關係中的「負責任決定」。課程首先引用《安妮新聞》第17期關於「我是誰」的哲學提問與藝術家自畫像概念，讓學生建立自我意識。接著透過【我的抓馬片刻】活動，引導學生挖掘真實的人際衝突情境，並利用生成式AI輔助改善段子結構，同時強調學生必須保有對AI建議的自主判斷力。最後，學生輪流站上舞台進行約二分鐘單口相聲發表，呈現其面對「選擇」時的思考過程與後續影響，並寫下觀察與反思紀錄表，實踐「表演不是給答案，而是讓觀眾看見思考過程」的核心價值。
課程目標
- 理解單口相聲作為表演創作形式的基本結構與表現特性，體認其可成為承載個人觀點與生命經驗的創作形式。
- 辨識人際互動中「關鍵選擇」與「行為後果」之間的因果關係，理解負責任決定在個人、他人與群體中的影響。
- 理解生成式 AI 在創作歷程中的角色與限制，建立「AI 為輔、人為主」的創作倫理觀。
- 透過閱讀《安妮新聞》與同儕作品欣賞，培養對自我處境與他人生命經驗的理解與尊重。
- 在回顧自身人際選擇的過程中，發展自我覺察能力，願意面對不完美並承擔選擇所帶來的情緒與責任。
- 建立對舞臺表達的自信，並以同理與開放態度，回應他人表演中呈現的價值觀與人生選擇。
- 將自身人際經驗轉化為具結構性的單口相聲內文，並透過語言、節奏與肢體進行舞臺呈現。
- 運用生成式AI作為創作輔助工具，整理經驗、修正段子結構，並做出適切的取捨與調整。
- 於成果發表與反思歷程中，清楚表達創作意圖，並透過觀察與書寫，回顧自身表現與決策歷程。
教師課後省思
本教學結合《安妮新聞》「我的多重宇宙」主題，引導學生進行「自畫像」式的自我剖析。學生在【我的抓馬片刻】活動中，將深刻的人際選擇轉化為具生命力的段子，如《回不回，都是學問》、《我都關靜音了，你還在講》、《高中「牲」日常》、《我們本來可以擠一下》等，並透過《安妮新聞》的哲學觀點（如沙特的「自己創造自己」、笛卡兒的「我思故我在」），將抽象的哲學與藝術理論，內化為學生的創作養分，重新定義舞台上的自我。
觀察反思紀錄單【觀眾席的觀察鏡】，讓學生在同儕互評中，運用雜誌中提到的畢卡索、林布蘭、席勒等藝術家風格，來分析表演者的情感表現與肢體張力，讓「鑑賞」變得具象且有據可循。透過雜誌中「搞砸之夜」與「擁抱失敗四步驟」內容，幫助學生接納演出的不完美，並將「低潮」視為成長的動力。
在SEL「負責任的決定」 面向，透過深度覆盤，學生能具體描述衝突後的內在省思，例如同學反思在社群選擇時「直問為什麼……心裡生氣但也很失望」、「就算不喜歡，還是必須迎合他人」、；亦有學生覺察被排擠後需「思考如何把負面情緒轉變成長，學會怎麼溝通」，在衝突中理解「在關係中是否展在他人的立場思考」、「小小的決定會影響彼此的相處模式」、「大家都有立場，不用刻意製造對立」，展現了評估行為後果的能力，並學會反思理解情緒調適的需要與同理他人。
針對AI協作，多數學生展現了清楚的主體判斷。有學生因 AI 建議「太無聊」、「沒有感情」、「建議太爛了」而選擇拒絕，證明學生已能掌握「AI 為輔、人類為主」的創作倫理；也有學生，透過AI協作「整理事件重點」、「如何把自己的經歷表達出來，並帶動觀眾感受」、「段子結構的鋪陳」、「改進笑點」等。教學成效最終體現在學生的自我對話中，他們甚而引用《安妮新聞》金句「成為自己才是最重要的目的」，實踐了從思考到行動的自我實現。
整體而言，學生能將自身的人際衝突（如：社群選擇、同儕排擠、親子期待）轉化為表演文本，本課程設計讓表演藝術不再只是技能的展現，而成為一種自我剖析與社會情緒處理的表達形式，教學成效卓著。