課程簡介
以變形記與情緒為主題，規劃5節課的教學活動。
- 安妮新聞：以認識《安妮新聞》為主題。教師運用網站、平板，讓學生認識安妮新聞與美感教育計畫。
- 變形記：以認識《變形記》為主題。教師運用聆聽故事、AI繪本、安妮新聞頭版，讓學生認識《變形記》這部作品，並引導學生分享想法。
- 看圖說情緒：以「看圖說情緒」為主題。教師運用紙本報紙，引導學生發表對於圖畫的感受，並嘗試將文字與圖片串成一篇小故事。
- 創作情緒圖卡：以「創作情緒圖卡」為主題。教師運用紙本報紙，引導學生畫下情緒感受，寫下情緒短詩。
課程目標
- 引導學生完成課堂任務，並進行發表。
- 引導學生認識情緒感受，並能提出舒緩情緒的方式。
教師課後省思
第一主題-安妮新聞：學生對於「報紙」並不熟悉，多數學生根本沒有看過報紙，因此教師想運用閱讀紙本報紙以及網站介紹來進行課程。但網站中的介紹內容對於學生來說難度偏高，導致學生整理段落重點的成效不太好，建議可以採取小組合作的方式進行。
第二主題-變形記：
- 採取多文本的方式進行課程，引導學生認識《變形記》。因為原始故事內容多，教師必須要擷取故事大意，否則無法在一節課的時間內完成課程。
- 學生對於AI繪本很感興趣，建議未來類似的課程，可以規劃AI工具融入課程。如果課程時間允許，也可以讓學生自己製作繪本。
第三主題：看圖說情緒：
- 教師引導學生觀察圖卡，並與情緒語詞做連結。在這堂課中，主要是激發學生的聯想力，只要是學生能夠把自己的想法說清楚，教師都要給予鼓勵。
- 將不同圖卡串成故事時，教師擔心給予更多舉例示範會侷限學生的想法，但也煩惱沒有足夠的說明，學生會無所適從，無法發表自己的創作故事。建議可以依照班級學生的特質，適時做調整，讓學生能有機會說出自己的情緒故事。
第四主題：創作情緒圖卡：
- 教師引導學生進行創作。如果學生的情緒詞彙偏少，教師可多舉實際的生活例子分享，讓學生能更理解情緒的感受和掌握其中的差異。
- 繪製情緒圖卡後，原本設計要引導學生書寫短詩(短句)，很可惜因為時間因素而無法完成，預計新學期再帶領學生完成。
- 教師可以引導學生運用圖卡來創作故事，或是製作繪本，達到跨域學習的目標，也能讓學生的作品更具多元化。
整體課程：未來的課程規劃，期許可以運用更多安妮新聞的版面，讓學生將不同的主題內容作延伸或連結，來擴充視野，並使課程更多元豐富。