課程簡介
本課程安排於歲末12月，結合聖誕與新年的節慶氛圍，運用第10期《安妮新聞》：腦筋急轉彎，引導學生開啟一場情緒初探的旅程。
課程的核心在於情緒認識。透過閱讀報中的「基本情緒圖鑑」與「情緒探索地圖」，讓學生學習辨識多元的情緒樣貌。活動旨在引發學生對情緒產生的關注，讓他們透過文字，紀錄2025年最深刻的事件，或最不喜歡的事件所引發的情緒，並分析伴隨而來的生理反應與行為表現，以及回想如何讓情緒平靜下來的方法。經過自我對內心的剖析，是達成自我覺察並學習照顧自己的重要環節。
在手作實踐方面，學生把這份情感轉化為聖誕花圈的創作。過程融入封面藝術家奧里・圖爾（Ori Toor）「不打草稿、不做臆測，隨性發揮」的創作理念。鼓勵學生以隨機且出人意料的元素，將抽象的情緒能量具象化，創造出創意豐富且充滿想像力的視覺藝術布置。
最後，這些個人故事的花圈佈置於圖書館進行展覽。透過空間的串聯，學生在抒發情緒的同時，也能在作品間彼此交流、給予祝福。這場課程將心理分析轉化為溫暖的手作體驗，讓學生在藝術創作中完成與過去一年的心理和解。這場課程像是在心靈的迷宮中認識自我的情緒之花，再將它們與組員編織成團隊的節慶花圈，讓原本混亂的感受在藝術中找到安放的位置。
課程目標
- 認識基本情緒
- 了解情緒帶來的反應及影響
- 學會表達情緒
教師課後省思
- 問題：學生對情緒識別能力尚待加強，需要細膩引導與更多的授課時間。
對策： 善用報中的「基本情緒圖鑑」與「情緒探索地圖」為輔助工具，學習更多教學策略，協助學生將抽象的感受轉化為具體的文字，建立情緒詞彙庫，降低識別的門檻。 - 問題：情緒議題具隱私性，大團體討論難度高。
對策：希望引導學生將自己投射為「非人」的載體，進行「外化」討論。此外，鼓勵學生採取「不做臆測、隨性發揮」的態度進行創作，強調情緒沒有標準答案，減少被評價的壓力。 - 問題：教學技巧與引導時間不足。
對策： 將重點從「口頭分享」轉向「紙筆紀錄與手作實踐」。透過報紙引導學生分析生理反應與行為表現，讓學生在安靜的書寫中完成自我對話，並將複雜的情緒簡化為聖誕花圈上的視覺元素，以此替代高壓力的公開對談。