課程簡介
- WHAT：安妮新聞是什麼性質的報紙？
對於沒有使用過安妮新聞的教師和學生們,對這份報紙很陌生，因此，我參加了兩次的前導領航種子學校線上安妮新聞會議，也閱讀課程指南實踐工作書，希望透過教師的理解，引導學生們比較安妮新聞和國語日報的不同。首先是，版面大小的差異；其次是，顏色的差異；再者是，內容的即時性與否；最後是，美感的培養與知識性的傳遞不同。 - WHY：我們班為什麼要參加安妮新聞的美感課程計畫？
本校的閱讀推廣多年來以國語日報和愛的書庫為主要的外來資源，因為收到可以成為安妮新聞種子教師的訊息，就鼓勵全班嘗試接觸新的閱讀資源。我們共讀夢想（第 15 期），利用平板掃描報紙，發現金氏世界紀錄的年輕締造者竟是如此多；共讀日常工具指南（第 12 期），請學生和家人一起討論報紙上的工具，並尋找家中電器的功率標記，比較哪一種電器最耗電？共讀第 14 期服裝引發本班幾位畫畫的同學設計服裝的興趣，也讓全班都動手剪貼；看不見的城市（第 13 期），與南一版五下第四單元的龐貝城、賀庫蘭妮姆城、西安兵馬俑做比較，下學期再共讀，第 11 期旅遊探索留待暑假旅遊結束再共讀。 - HOW：如何使用這份報紙？
首先從認識報紙的版面開始，透過發問和共讀，熟悉安妮新聞的版面安排形式;接著，利用課程指南設計學習單或 Canva 的互動學習單（網路有 iPad 種子教師分享作法），讓學生透過報紙的內容去探索非課本的知識，擴展學習的眼界。 - WHICH：我們先選擇哪幾期的報紙？暑假可以再自學哪一期的報紙？
因為最先收到夢想（第 15 期），所以，先閱讀第 15 期，這是讀得最仔細的一期；緊接著閱讀日常工具指南（第 12 期），因為比較貼近學生的生活，也設計了學習單讓學生寫下或畫下常用的工具，因為學校活動多，加上評量，所以，僅閱讀頭版和第二版；第三次閱讀則是服裝（第 14 期），期末考後讓學生剪貼。第 11 期旅遊探索則等到開學再讓學生共讀。 - WHO：邀請誰來共讀？
安妮新聞第 15 期是教師導學，全班共學，第 12 期則是讓學生帶回去和家長共學，第 14 期只選擇第６和７版來讓學生發揮想像力，設計小逗點的服裝。這份報紙可以全班一起讀；也可以和家人一起讀，更可以自己靜靜的讀。可以用口語讀，也可以用平板掃 QR Code 閱讀相關資訊，期末校務會議已介紹並邀請全校老師一起加入安妮新聞。 - WHEN：何時全班共學安妮新聞？
本課程的實施都是利用彈性或綜合課，讓學生在無壓力的狀態下閱讀。有時星期二彈性上一節，有時利用星期五綜合上兩節。
課程目標
- 認知：
(1) 學生能了解安妮新聞的版面構成與元素。
(2) 學生能探究 15、12、14 期安妮新聞的主題。
(3) 學生能思考與討論 15、12、14 期安妮新聞的圖片蘊含的意思。
(4) 學生能仔細閱讀每一版面的文字，寫下或說出自己的感想。
(5) 學生能分辨安妮新聞與國語日報的不同。 - 情意：
(1) 學生能發現(看到與觸摸到)到安妮新聞中的色彩構面和美的設計。
(2) 學生能傳達自己對安妮新聞的心情。
(3) 學生能參與安妮新聞的討論或互動活動。
(4) 學生能評價自己是否喜歡安妮新聞的內容。 - 技能：
(1) 學生能分辨出工具的不同。
(2) 學生能用 iPad搜尋金氏世界紀錄的年輕保持者的影片。
(3) 學生能找出家中的電器的功率標示。
(4) 學生能組合與設計小逗點的五種服裝。
教師課後省思
本班第一次參與這個計劃，在教與學的過程大約有三個困難：
- 授課耗時過多
聽完第一場線上說明會，對如何實施課程仍充滿疑惑，就用自己的想法來授課，因此，剛拿到報紙時，想從頭版上到第 12 版，花了大約六節課還無法上完第 15 期。 - 學生的英文閱讀能力和中文打字能力不足
本校屬於偏鄉小學，班上補英文的同學大約占二十七分之十三（二分之一），掃描第 15 期第二版的 QR Code 之後，英文的影片大部分同學都是鴨子聽雷，只能從影片猜測金氏世界紀錄的年輕保持者在做什麼，所以，教學者的英文也要好；此外，要學生搜尋工具的組成或使用方法或輸入思考與討論的結果，學生的中文輸入速度非常慢，後來改用口語輸入才加快速度。 - 參加線上說明的重要
已經實施過課程再參加第二次線上說明會，我發現報紙不用整份上，而是尋找和課程相關的主題來上，更能連結學生經驗，因此，我選擇學生比較感興趣的工具，也利用安妮新聞的教學引導來編製學習單和 CANVA （iPad 種子教師社群有老師分享教授安妮新聞的作法），總算比較得心應手，謝謝安妮新聞總是提供支援的資源和會議。
【未來的期許】
教師本身課程設計和資訊能力都影響著教學成效，目前我只教授自己的班級，全校也只有我申請，透過分享，希望下一期能邀集各多同事或好友一起來加入安妮新聞的教學行列。暑假將更努力熟悉教材，增加互動教學的教學規劃，讓學生感受到安妮新聞的知性與感性之美。