課程簡介
【活動一】讓文字安靜：結合《聆聽特刊》的主題，先完成報紙內的「臺灣聲音地圖計畫」填空，再配合「意識自己的練習」與聲音專家Julian Treasure的TED演講「五種令傾聽更有效的方法」，請學生練習沉默一整節課，至校園各處以「文字」記錄有所感應的環境音，以及心中浮現的聲音。
【活動二】校園觀察學：讓學生在閱讀《安妮新聞》《夏季特刊》的「探險（exploration）」主題。讓學生能夠擺脫手機，專注打開感官進行校園聲音採集，以視覺觀察探索熟悉的校園景點路線、景致、建物，以聽覺透過手機採集聲音（至少一個）。並邀請專業團隊進行採音設備熟悉與實作，讓聲音感受更細緻深入。學生在學習單繪製出探索景點的路徑，並標註至少兩個以上有採集到聲音的景點，簡單畫出景點的特色，並以文字簡單紀錄採集到的聲音。
【活動三】聲音的詩集：出外至高美館踏查，仿照「臺灣聲音地圖計畫」，綜合整理學生所繪製的路徑圖，以插畫或QR code的方式，將學生採集而得的聲音和標本相片標註在正確的地圖位置。再根據之前簡單書寫的文字紀錄，為聲音與標本寫各一首短詩或短文，透過文字、聲音與物件的搭配，開展想像的美感。
課程目標
- 以《安妮新聞》的〈路上觀察學〉與《聆聽特刊》為活動契機，希望學生也能夠和報紙中提到的「走在路上，打開五感」相同，成為「路上觀察家」，帶動學生關心在地，觀察生活，培養對各種新事物的好奇。
- 學生能透過觀察與採集，進一步發揮想像力，發掘平凡事物的獨特之處，並嘗試運用繪畫表現印象，以文字紀錄感受。
- 學生能藉著日常的行走、觀察與聆聽，透過文字紀錄深入感受，激發靈感與創意，完成地景創作，以小詩結合聲音與標本呈現，將美感寄託在觸覺、聽覺與文字之中。
教師課後省思
- 《安妮新聞》的內容與引導極好，透過閱讀的文字之外，也有豐富的影音與圖像，對於國文科教師而言引導較容易，但對於藝文科的教師可能會不知從何入手，因欲與校內藝文教師合作時，常常在報紙的引導上會遇到困難，較難形成共識。
- 「聆聽專刊」中介紹了臺灣聲景地圖的QRCode掃描不太順暢，無法讀取聲音，較可惜。但由此延伸連結到的「Radio aporee」網站十分好用，已經可以完全取代臺灣聲景地圖，在教學上可以發揮創意或活用的部分非常多！
- 由於《安妮新聞》的聆聽概念除了實際的聽覺，也有抽象的聆聽，包括靈魂的共鳴、想法的傳達、情感的同理等，在課程上便有了更多層次與議題可以發揮，也能跨領域與綜合、輔導、社會、生命與情感教育結合，讓更多老師參與課程的創造與執行。實際進行課程時，我就詢問了輔導老師關於聆聽自我內心的聲音的概念，老師也提供了明確的概念與步驟，也在他的課堂中進行補充說明，是很好的合作經驗。
- 在校內採集聲音時，手機和平板都作為採音設備時，明顯手機的效果較好，但因為拿的是個人的手機，又是自由在校園內移動，會擔心學生顧著滑手機而無法完成任務，但若全採用學校的無網路平板，收音效果較為普通，音量較小。最後還是讓學生拿著手機採音，其實學生依然能夠完成任務，他們已經來到國中九年級，已經更有克制力與自我要求。
- 經過目目文創專業採音設備的指導，發現專業採音設備收音品質遠遠勝過手機與平板，學生也都被周圍細緻入微的聲音顆粒與肌理震懾，但設備一台就要四五千元，無法支應全班的課程進行，因此需再另外搜尋平價而有品質的設備，或是聽講師的建議，以手機包覆防風罩即可。
- 實際在高美館採音的課程，一開始覺得很難執行，但其實遊覽車也不會太貴，若沒有經費也可以搭乘輕軌，但時間會耗費較多，遊覽車的話也只需要兩節課即可，若再銜接到中午會有更多彈性時間，這次用第一二節的時間，氣候溫度皆宜，學生帶著手機出發，雖然無法緊緊跟著每一組人，但學生也都有完成採音與創作。
- 在創作上，本來會以為學生程度不佳，但我們不該急著替學生的能力設限，他們有自己看世界的方法，輪到他們對世界發言的時候，會勇敢地發出不容忽視的聲音。即使課程中寫作只剩短短二十分鐘，我當時心急如焚，絕對不可能寫得出來！沒想到最後出現許多佳作，他們不只寫出聲音，也牽引出青春、家庭、城市或成長的記憶，因此能有機會紀錄他們身上瞬間燦爛爆發的花火，非常珍貴。原來面對學生，我們毋須急躁，只要仰頭等待。