課程簡介
本課程以《安妮新聞》夏季特刊的兩篇報導──〈台灣妖怪的魔幻世界〉與〈山海有靈，幻影蟄伏⸺台島神獸誌〉為核心閱讀素材，搭配《山海經》與現代妖怪文化，引導學生探索台灣在地妖怪與神獸傳說。課程以閱讀為起點，結合數位回饋工具Padlet，讓學生分享閱讀後的印象角色與故事聯想，進一步構思並設計屬於自己的「小怪獸玩具」。創作部分則運用輕黏土與發條玩具機芯，進行立體造型製作與裝置應用。透過閱讀與創作整合，學生不僅能認識台灣的神話傳說與妖怪文化，也學習如何將抽象想像轉化為具象創作，從而培養創造力、敘事能力與多元表達力。
課程目標
- 閱讀與理解報導中對妖怪、神獸的描述，認識台灣文化中的奇幻元素
- 發展學生聯想與敘事能力，鼓勵創造屬於自己的神怪角色
- 學習使用Padlet進行數位回饋與創作分享
- 體驗立體造型創作，運用輕黏土與簡單機構原理（發條機芯）
- 建立學生欣賞與回饋他人作品的態度與能力
教師課後省思
(1)遇到的問題與對策：
- 學生對台灣妖怪與神獸認識不足：初始對民間傳說不熟悉，部分角色名稱或背景抽象，導致部分學生難以進入創作情境。教學中輔以圖像化資料與影片資源，提升理解與想像基礎。
- 創作草圖構思困難：有些學生雖有豐富聯想，但缺乏具象表達能力，透過角色範例拆解與故事引導協助發展創作概念。
- 操作技能參差不齊：輕黏土造型與機芯裝置對部分學生而言較具挑戰，採取示範教學與小組協作方式支援。
- 有學生因信仰無法參與部分內容：有學生因個人宗教信仰選擇不參與有關神獸或妖怪的討論與創作，教師尊重學生選擇，允許其轉為以「動物」、「環保機器人」等非宗教性角色進行替代創作，並保留其參與創意活動的權利與學習歷程。
(2)未來教學規劃建議：
- 預先說明課程主題與內容，尊重學生信仰與選擇，提供彈性替代創作主題（如自然生物、未來機器、虛構動物等），使課程兼顧文化學習與多元尊重。
深化角色創作歷程，可延伸為角色卡片、故事書或簡報影片發表等，發展學生的多模態表達能力。