課程簡介
本課程以《安妮新聞》第14期第3頁內容為核心文本，透過模擬出版社編輯部的分工角色（主編、責任編輯、專案經理），引導五年級學生進行小組合作學習與主題式探究。課程首節由教師引導學生閱讀文章，建立觀展情境，並以團隊形式摘錄重點，整理出「兩個發現與一個想知道」作為探究起點。第二節強調訊息組織與分析，協助學生理解各職業文本與總論間的概念連結，進而確立探究問題與關鍵字。第三至四節聚焦在資訊素養培養，由教師介紹不同層次的電子資料庫，學生實際運用關鍵字進行資料搜尋並上傳成果至教學平台。最後一節，學生綜整探究資料並撰寫結論，不論資料是否充分，都需反思探究歷程與成果，並參與同儕觀摩與教師講評。本課程兼顧閱讀理解、資訊素養與合作學習，培養學生主動學習與批判思考能力。
課程目標
- 閱讀理解與概念統整：學生能掌握文本重點，理解不同職業內容與總論觀點的關聯，提升高層次閱讀能力。
- 資訊探究與資料素養：學生能運用關鍵字在不同層次的電子資料庫中搜尋資料，並評估資訊的相關性與可信度。
- 團隊合作與問題解決：學生能與組員分工協作，提出探究問題並進行資料整理與結論撰寫，發展合作與批判思考能力。
教師課後省思
- 建立資料素養進階課程模組：未來可依學生年段分級規劃資訊查找與評估能力，例如加入「真假新聞判斷」、「資訊來源三角驗證」等模組。
- 擴展探究主題與文本來源：除《安妮新聞》，也可引入生活化的媒體文本或學生感興趣的社會議題，提升動機並實踐跨領域閱讀。
- 深化合作學習歷程紀錄：設計組內任務記錄表、互評單，讓學生意識到自己在團隊中的責任，並強化協作過程的反思與表達。
- 導入生成式AI輔助搜尋與摘要：在高年級階段，可嘗試教導學生使用AI工具協助閱讀理解與資料歸納，並進行倫理討論。